原创《关于小学数学综合实践课的教学模式》：本文关于教学模式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：新课程教育理念对小学数学教学提出了新的任务与要求.教师应不断更新自身教育理念,积极突破传统教育模式的束缚,不断尝试更加新颖、先进的教学方式,从而获得更理想的教学效果,也让小学生学到更新颖、丰富的数学知识与学习方法.因此,广大数学教师应给予小学数学综合实践课教学模式足够的重视.
关键词：小学数学 综合实践课 教学模式
小学数学综合实践活动主要是指引导学生在合作交流、自主探究过程中,积极主动地提出、分析、解决问题,并在此过程中获得更丰富的学习经验.这种教学方式拥有趣味性、灵活性、开放性等诸多特点,有助于培养学生自主创新能力.这不仅给传统教育理念带来了一定冲击,也给小学数学教师的综合素养提出了更高要求.怎样通过开展综合实践教学活动来提升授课效果,也是广大数学教师探究的热点问题.
一、小学数学综合实践课特点分析
1.生活化.小学数学教学主要涉及基础计算、简单几何图形等一系列内容,而这些知识在日常生活中都有很多具体的原型与体现.而对于综合实践课来讲,其开展的主要目的就是为了更全面地锻炼、发展学生综合学习、运用数学知识的能力,进而让其对数学知识内涵有更深刻的体会,对知识的迁移、利用进行准确掌握.
2.创造性.综合实践课程的开展,教师不仅要注重丰富理论知识的讲解,还要重视实践操作层面,也只有这样,才能够丰富学生的学习体验与经验.尤其是在新课改背景下,为了将抽象的数学知识转变得更加具体,加深学生理解,就必须重视实践动手能力.
3.实践性.综合实践课程开展的基本要求就是要锻炼、提升学生的知识综合运用能力,更好地培养、挖掘学生创新思维,引导其积极采用创造性方式去思考、解决各类问题,这也是综合实践课程的重要目标之一.再加上数学知识作为当今社会发展、科研活动开展中不可或缺的工具,只有从小学时期就注重创造力的培养,才能够为其今后的学习、发展奠定坚实的基础.
二、小学数学综合实践课教学模式研究
1.尊重學生主体地位.在素质教育理念指导下,强调教师在授课中应尊重学生的主体地位.因为只有让学生把握学习主动权,全身心地投入到学习探究中,才能真正达到预期教学目标,才能真正培养、发展其综合素养,提升教学效率.而要想将学生的主体作用全面挖掘出来,教师就必须在综合考虑学生知识、思维,以及接受水平等因素的基础上,进行具体教学活动的组织,并采用灵活多样的教学方式来不断拓展学生的视野,以此来促进小学生自主学习能力的不断提升.比如,在开展“长方体的包装方案”的教学活动时,教师就可以事先为学生提供八个长方体礼盒,让学生通过团队探究来利用现有包装纸完成包装礼盒的任务.
通过开展这一综合实践活动,学生进行了一系列必要的测量、推理和计算等数学互动,这不仅可以引导其进一步理解数学面积单位、应用题计算等知识,也能更好地锻炼、发展其综合学习和应用数学知识的能力.此外,通过合作探究,也有助于增强学生间的团队精神与合作意识,从而为其今后的学习发展创造良好条件.
2.深入钻研数学教材.教材是每个学科设计、组织教学活动的基础内容,且每个细节的编排都是为了培养、发展学生的创新能力,充分体现着数学教学的开放性、实践性特点.因此,要想将教材的积极作用充分发挥出来,教师就必须注重自身专业能力的提升,对教材进行深入钻研与加工创作,通过全面把握学生的认知发展特点与规律,制定出科学完善的教学计划.比如,在开展“王老师买新房”的综合实践教学活动时,就可以组织学生到附近的楼盘销售区进行调研、参观,在此基础上进行房屋使用地砖规格、作出详细计算,并制定出符合实际情况的方案.通过设置这种开放性较强的综合实践题目,不仅可以进一步锻炼、发展学生的实践探究能力,以及理论知识的综合运用能力,也能引导其树立正确的团队精神,促进学生沟通协调能力的逐步提升.
3.加强游戏教学探究.小学生还处于爱玩的阶段,而此年龄段的学生,最不喜欢的就是枯燥、单一的灌输式教学,而对于游戏教学活动的开展,其参与积极性更强,且经过大量实践验证,教学效果非常显著.这就需要教师结合小学生的兴趣爱好、认知特点等方面的实际情况,科学、灵活地利用游戏教学模式来设计、组织数学综合教学活动.
比如,在开展“游戏公平性”这一教学活动时,某位教师就组织学生开展了这样的游戏：预先准备一个黑色的袋子,在里面放进八个蓝色的圆球、四个红色的圆球,让学生按照这样的游戏规则来进行游戏,两名同学为一组,男女各一名,每个学生拥有三次机会,最后统计小组最终摸出圆球的颜色总数,若红色多则男生获胜,若蓝色多则女生获胜.学生的参与热情被全面调动起来,但是经过几次游戏后,结果都是女生获胜,*学的积极性受到了严重影响,且认为此游戏不合理,两个颜色球的数量应该相等才公平.通过开展这样的综合性教学活动,不仅可以帮助学生轻松掌握、巩固相关知识,也能让其对核心知识有更深刻的理解与印象.尤其是游戏教学法的应用,在构建出高效课堂、大幅提升授课效果的同时,也能进一步增强小学生的数学学习兴趣与自信心.
4.创设良好教学情境.情境教学作为一种现代化教学模式,得到了广大小学数学教师的认可与青睐,其最显著的特点就是可以针对教学内容、需求,以及学生认知发展需要构建出特定的教学情境,从而提升教学效果,尤其对于小学数学综合课堂来讲,具有极强的实用性特点.
比如,在开展“超市购物”的教学活动时,教师就可以事先为学生提供杯子、衣架、洗衣液等一系列日常生活用品,然后指导学生将教室布置成一个小型的超市,将商品贴好标签后,整齐摆放在桌子上.在正式开展综合活动前,挑选几名学生充当营业员,而剩下的学生则扮演顾客,然后为学生提供标有币值的卡片,之后正式开始活动,让学生进行自由购买,在此过程中,学生往往都可以准确地计算.为了增加难度,教师可以充当超市管理员,为营业员和购买者传达超市“促销活动”：活动一,商品每样十元则买二送一；活动二,若仅购买一包则可以打六折.这样不仅可以活跃课堂教学氛围,吸引更多学生全身心投入其中,也让其通过准确计算来选择自己认为的省钱购买方式,以此来引导学生熟练掌握所学知识,不断提升其数学综合知识应用能力.
5.重视生活化教学.不论哪个学科,都与实际生活有着不可分割的联系,知识信息也都源自于实际生活,并在解决实际生活问题中发挥着积极作用,尤其是对于数学学科来讲,具有显著的生活实践性特点.因此,在小学数学教学中,教师应当对学生理论、实践科学整合的学习习惯进行有意识的培养.一方面,教师可以在授课中积极引用一些实际生活现象,或者是学生比较熟悉的环境,以此来更生动、直观地呈现数学知识,帮助学生更透彻、熟练地理解与掌握；另一方面,对于小学生非智力因素的发展,教师应给予足够重视,积极设计、组织一些充满趣味性、开放性的教学活动,让学生在参与过程中充分体会到学习知识的价值与乐趣.
综上所述,小学数学综合实践课作为一种新型教学模式,不仅可以更好地锻炼学生的实践操作能力,也能拓展其创新思维,引导其正确认识学习数学知识的价值与乐趣,不断攻克各种数学学习障碍,促进学习成绩的不断提升.因此,教师在教学实践中,应结合教育目标、学生认知发展等方面的实际需求,积极开展综合实践教学活动,实现预期教育目标.
参考文献：
[1] 裴立龙.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].学周刊,2015,（21）：68-69.
[2] 陈莉娜.如何利用多媒体上好小学数学综合实践课[J].新课程（小学版）,2011,（3）：61-62.◆（作者单位：江西省萍乡市经济开发区光丰小学）
□责任编辑：胡
教学模式论文参考资料：
结论：关于小学数学综合实践课的教学模式为关于教学模式方面的论文题目、论文提纲、教学模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
