原创《例谈借助物理实验法促进学生深度学习的实践》：此文是一篇物理实验论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：本文针对初中物理部分课堂中存在的“学生模仿力强,创新意识弱,处于机械、浅层式学习”的问题,结合自身实践,从利用“物理实验法”恢复遗忘信息,构建新旧信息联系,有效开展深度学习、利用“物理实验法”冲突原有信息,转化学习参照系,有效开展深度学习、利用“物理实验法”形成信息脉络,将新知识“登记”入已有知识,有效开展深度学习三个方面促进学生深度学习的实践研究.
关键词：例谈；物理实验法；促进；深度学习；实践；研究
随着课程改革深入推进,越来越多的初中物理课堂成为学生的“学习场”.但不可否认,部分课堂中依然存在一些问题：学习形式比较单一,具体表现在：课堂上,教师讲,学生听；课堂练,课后做,学生机械、被动地接受知识.学习效果表面肤浅,具体表现为：面对课堂出现的类似问题,学生能够轻松处理,而遇到情境变化的问题,学生就束手无策,甚至放弃.学生模仿力强,创新意识弱,处于机械、浅层式学习.如何解决学生学习中的浅层学习问题?笔者结合自身教育实践,总结了借助“物理实验法”促进学生深度学习的几点实践研究：
1利用“物理实验法”,恢复遗忘信息,构建新旧信息联系,有效开展深度学习
案例一：在学习《物质比热容》内容时,笔者是这样指导学生学习,首先出示生活情境：初夏,小明和小华去海边游玩.中午,他们赤脚走在海边的沙滩上,觉做到沙子很烫脚；当他们跳进海里时,觉做到海水很凉.傍晚时,他们又去海边,却发现沙子变凉了而海水却很暖和.在此基础上,教师提出问题：为什么海水和沙子的温度不一样呢?虽然是学生熟悉的场景,然而却没有多少学生知道原因,课堂气氛很沉闷.究其原因,学生缺乏相关信息或遗忘了相关信息,造成信息无法加工,寻找不出有效信息源.面对这样的问题,笔者设计如下实验：用200W灯泡模拟“太阳”,在“小太阳”灯下,放置两个蒸发皿,装入等量的水和沙,并配图播放海滨浴场的图片,请同学感受水和沙的温度,因势利导,学生轻松提出相关问题的猜想并开展深度学习.
实践思考：在学习过程中,利用“物理实验法”,模拟生活情境,还原生活原型,学生亲身体验感知,解决了学生因经验欠缺等而造成的信息不足,激发好奇感,从而产生深度学习的兴趣.
2利用“物理实验法”,冲突原有信息,转化学习参照系,有效开展深度学习
案例二：在学习《功》的内容时,设计如下实验,工厂有一批砖要卸货,请同学当一回工人,完成搬砖任务.然后请让三组学生上台演示搬砖,其中一组同学搬砖站立原地不动,另一组同学将砖从教室后面搬到教室前面,第三组同学将砖从地面搬到课桌上.完成后,作如下说明：这三组工人在工厂中都“做工”,但这三组同学在物理上是否都“做功”了呢?告诉大家,只有一组同学“做功”了,是哪组同学“做功”了呢?此实验设计就是要将物理学中的“做功”信息与学生心里已存的“做工”信息碰撞,产生冲突,引导学生通过比较,进而发现三组实验的相似之处和不同之处,转化考虑问题参照系,即不能仅从“用力”和“移动距离”的角度参照考虑,应该确定新的参照分析,即从“力的方向”和“移动方向”入手,发现其一致性,从而较好解决问题.
实践思考：在学习过程中,利用“物理实验法”,让新内容的信息与学生已有信息相冲突,一方面能让学生梳理自身已有知识信息；另一方面,也能促进学生改进思考的方式,转换思考的角度,确立新的学习参照坐标,开展深度学习.
3利用“物理实验法”, 形成信息脉络,将新知识“登记”入已有知识,有效开展深度学习
案例三：在学习《力臂》内容时,学生对“力臂（支点到力作用线的垂直距离）”和“长度（支点到力的作用点的距离）”之间的内容存在模糊,
主要原因是学生以往的学习过程是：教师直接给出力臂的定义,然后教师指导学生通过作图的方法掌握力臂内容.这种由教师指导,学生模仿的学习方式,当堂反馈情况较好,但问题是,学生学习只是模仿、浅层次重复和强化,学习表面化,造成“学做到快,忘做到快”的结果.为了解决此问题,设计两个实验,分别是“用杆秤称量书包重量” 实验和“用弹簧测力计斜拉杠杆平衡”实验.前者,学生通过实验方便做到出“杆秤（杠杆）平衡与力的大小（F1、F2）和支点到力的作用点的距离（即长度）有关”的结论.后者,在学生自主学习做到到“杠杆平衡条件：F1×L1等于F×L2”这一结论后,演示“用弹簧测力计斜拉杠桿平衡”实验,杠杆一端悬挂一定数量的钩码,杠杆的另一端用弹簧测力计拉住杠杆,使之平衡.开始时,弹簧测力计竖直向下,此时杠杆平衡的条件还是“力和支点到力的作用点的距离乘积相等”,随后,改变拉力方向,由竖直向下改成倾斜向下,学生发现拉力的大小发生了改变,此时学生发现杠杆平衡时“力和支点到力的作用点的距离乘积不相等”,于是学生对初步做到出的信息提出了质疑.此时,教师再作图分析,引导学生发现力臂不是“支点到力的作用点的距离”而是“支点到力的作用线的垂直距离”,顺理成章地深度学习力臂.
实践思考：在学习过程中,利用“物理实验法”,引导学生梳理相关信息,帮助学生对信息再鉴别再加工,实现新知识与旧信息的衔接,初步形成信息脉络,督促学生主动深入学习和建构新知识,促进深度学习.
总之,利用“物理实验法”,帮助学生建立“适合性”的新旧知识连接纽带,从而更好地构建“前知识”和“潜知识”联系,使新知识为旧知识同化融合,促进深度学习.
物理实验论文参考资料：
结论：例谈借助物理实验法促进学生深度学习的实践为关于本文可作为物理实验方面的大学硕士与本科毕业论文物理实验论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
