原创《中小学信息技术教学微视频技术应用》：本文关于信息技术论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：信息技术教师一般认为,信息技术课程的授课环境,教师可以直观演示,不需要借助PPT、视频等课件类辅助手段来进行教学.这一类观念在飞速发展的信息时代,已不适用.针对信息技术课堂教学中的学生能力培养、师生有效沟通、个体差异化学习等问题,运用微视频技术在信息技术课堂教学中的应用进行了探索,从课前准备、课中应用、课后评价等环节进行了全面阐述,总结了一些课例,旨在借助信息技术的各种技术、信息资源,使教师成为课堂的引导者,学生能够主动学习,提升教学的有效性,提升学生自主学习、自主探究能力.
关键词：微视频技术；自主学习；问题；策略
本研究的核心是微视频在信息技术课堂教学中的应用,包含教学设计、课堂环节、课后评价等相关环节,充分利用信息技术手段鼓励学生主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析问题、解决问题的能力.
一、信息技术课堂中的困惑和问题
1.学生能力培养和学习应用中的问题
传统的信息技术课堂教学,多采用“演示操作+任务驱动”教学法：教师讲授—设计任务环节—学生探究完成,其中教师讲授和演示将占用三分之一及以上的时间,学生获取的技能往往只局限在课本知识,并不能灵活运用.
2.课堂中师生交流的迟滞和碎片化问题
信息技术的课堂教学中,教师、学生、计算机三者之间构成环形结构：教师面向学生讲授,学生通过计算机操作完成任务反馈,在此过程中,教师打断学生再行讲授,就成为环形中的逆向操作,沟通必然不会顺畅,所以师生间很难保持直接双向交流.
3.学生个体差异和分层学习需求的问题
学生的学习接受能力不同,知识基础层次不同,对课堂知识的需求也不同,任务需要区分难易度,但是教师组织的教学活动总是难以满足学生的个性化学习需求,常规的课堂任务是面向全体学生的,结果往往是拉低了优秀学生的水平,却很难提高后面部分学生的能力.
二、信息技术教学中的微视频技术应用策略
从长期的课堂实践观察来看,学生倾向于更多的操作练习,希望在操作遇到困难时,教师能够快速地给予帮助和解答.采用微视频代替教师的讲授,可以解放教师,使教师成为学生学习的观察者和引导者,可以将信息技术的应用范围延伸至解决学习生活中的实际问题.教师要充分备课,精心设计微视频,精确应用任务环节,精准设计评价反馈单,才能更好地把握课堂教学.
1.课前准备,制作精良的微视频
在备课时,教师要根据教学目标,认真研磨课程的重点难点,从“科学—兴趣—操作”等方面做好教学微视频.从“科学”的角度,教师要把握好教学目标,知识编排有序而不杂陈,知识的难易程度要契合学生的认知发展规律.从“兴趣”的角度,教师要从学生感兴趣的引入点着手,由点及面铺陈知识.从“操作”的角度,教师的技能操作要精炼到位,能够给予学生最明确的指导.教师要区分概念性知识和操作性技能,如果有两类情况,就可以分别制作1～2个微视频,时间一般控制在3～5分钟,不能将两者像授课过程一样糅合在一起讲解.
比如,七年级上册第八课《自选图形的应用》,本课教学重点在于自选图形的绘制和设置,难点在于自选图形的创作及其实际应用.在这里,主要目标是教会学生绘制,更高层次目标是引导学生在学习生活的运用,教师在准备微视频时,可从生活中的例子着手,比如交通标识的创建和应用.教师可以制作一个交通标识绘制和一个交通小报场景设计的微视频.学生在该视频中既能了解自选图形的绘制操作,又能将其和实际生活结合起来.
还有一些重点难点是需要出示概念的,教师可以事先做好PPT讲稿,然后再录屏,这一过程中,教师可以对知识点精讲到位,也可以认识到自己讲解过程中哪些部分是最难理解需要着重强调的,可以重复录制使微视频质量提高.
2.课中应用,精确应用任务环节
微视频是课堂教学的一种辅助手段,可以帮助我们解决教师重复讲授的环节.但在应用过程中,教师往往会把握不好微视频的使用,而使课堂教学达不到想要的效果.学生只有在遇到问题需要解决时,才会主动学习,因此教师要精心设计课堂环节,预设问题情境,以解决实际问题为导向,使微视频可以被学生反复利用,内化知识点,掌握操作技能,起到真正的教学效果.
（1）启发式的系统图解知识
可以运用在新课引入环节,再由学生围绕微视频展示讨论和解答.教师要归纳好知识要领,利用微视频全面系统地讲解某个知识点,对于学生观看视频后会对哪些知识和技能产生学习的兴趣和 ,教师要非常清楚这些要点,同时设计课堂任务,将微视频知识体现在学生練习中,任务设置恰当合理,学生就很愿意作为一个探求者,一步一步地完成相应的环节.
比如九年级《算法和流程图》一课,教师在微视频中以简单的脑筋急转弯“把一头大象放进冰箱需要哪些步骤”为例,讲解“算法”“变量”“流程图”三者概念及其关系.因为这个举例浅显易懂,学生能够接受,教师要趁势而走,布置下一步的任务：列举流程图,从中分解解决问题的步骤及问题中的变量；然后再给出生活中的问题,由学生分析解决问题的步骤,尝试画出流程图；最后根据算法和流程图代入变量.学生只有将这些概念弄清楚了,才能更好地进入程序学习.
（2）技能操作类的微视频可运用于学生练习阶段
如Excel、PPT、PS、Flash等的教学课程中,每课关键操作都可以提前录制成微视频,在学生练习过程中遇到问题时,都可以运用参考.
八年级上册第十二课《用表格为网页布局》,教师可以制作一个插入调整表格用于页面布局的微视频,方便学生在练习中使用.同时,对于程度较好的学生,教师可以再录制一个关于阅读材料《表格运用技巧》的操作视频,不同程度的学生可以在课堂中得到帮助.
（3）知识点之类的微视频,可以用于课后复习
信息技术课堂中着重于操作,但是对一些知识概念也是需要学生掌握的.教师可以针对复习类知识做一个微视频,可以让学生观看后对知识点有系统性地复习.同时,复习类的微视频是要对学生操作中的难点有剖析讲解,有利于学生巩固.
信息技术论文参考资料：
结论：中小学信息技术教学微视频技术应用为大学硕士与本科信息技术毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写信息技术类专业有哪些方面论文范文。
