原创《如何引领学生走进物理课堂》：本论文可用于引领论文范文参考下载，引领相关论文写作参考研究。
摘 要：时代在发展,课程要改革.探讨物理课堂教学,是推动物理课程改革的关键所在.本文通过对新课改下引领学生走进物理课堂教学的探讨,提出引领学生走进课堂教学的现实意义、原则、基本策略及注意的问题,深化引领学生走进物理课堂教学在物理课堂中的应用研究,有助于教师优化教学,达到素质教育的要求.
关键词：引领；走进；课堂
引领学生走进课堂教学基本功是指教师应注意创设恰当的思维情景,以学生学习的组织者、引导者和合作者的身份引导学生进入“学习主体”这样的角色中.物理课程标准强调“倡导以科学探究为主体的多样化学习方式”,重视学生的“亲身经历和体验”.实施新课程理念,离不开物理实验.教师在课堂教学中要改变观念,从主导走向学生的主体,从验证走向探究,从照搬走向设计,从书本走向生活,深化实验探究,从而培养学生的创新思维和探究能力.
案例1：人教版九年级《杠杆》教学片段
在这节课的开始,教师首先引用古希腊阿基米德的一句名言：“给我一个支点,我就能撬动地球.”这就吸引了学生的注意力,还没等老师说完,就纷纷发表自己的意见.有的说没有这么长的杠杆,有的说可以用月球作为支点,课堂气氛一下就调动起来.
在教学过程中,老师又拿来羊角锤、钳子、瓶起子、剪刀、镊子等各类杠杆,还带有钉子的圆木、带瓶盖的汽水瓶等.这些物品的出现,又把学生的积极性调动起来,引领学生从物理走向生活.
案例2：人教版八年级《声音的产生和传播》教学片段
在讲授《声音的产生和传播》这一节时,为了使学生理解“真空不能传声”,教师提出问题：“关于声音,你想研究什么问题?”学生提问的积极性很高,问题也各种各样如：声音为什么有大小?声音是怎么来的?为什么有的声音好听,有的声音难听?我们是怎么听到声音的?
对于学生的问题,教师A是这么处理的：“大家提出的问题真不少,这节课就来研究声音是怎样产生的.”于是,学生的探究活动就直奔课题,一切都沿着教师的设想顺理成章地进行.教师B则说：“这么多问题一节课是研究不完的,现在利用你身边的器材自选题目去研究.”于是,学生就开始选择自己有兴趣的问题自行探究,课结束前再组织各组交流.
案例1中,教师在课堂的起始阶段设计了一句阿基米德的名言,抓住了这个阶段学生的逆反心理,他们不会轻易认同这句话,在他們积极想证明此话的对错时,已经在不知不觉中被吸引进了这节课的教学内容中.在后面的教学过程中又让学生们亲自动手去做,把本来由于概念学习而显得沉闷的课堂气氛又一次激发起来.这个案例使我们认识到,不仅仅是课堂起始阶段应该有引领导入环节,就是每个教学内容的细节,都应该有“导入”环节,“导人”实际上就是引导学生从生活走进教学.
案例2中,两位老师也注意了新课知识的引领,但采用了不同的引领方法.教师A充分调动了学生的想象力,强调了学生的自主性,让学生自己提出问题.可是,这么多问题有许多根本不是这节课要研究的,最后只好由老师来确定研究的问题了.学生饱满的热情因实际问题而失落,部分学生会沉迷在自己的问题中,这样教师的引领会成为留于形式.教师B则是学生提出什么问题,就来解决什么问题.虽然强调以学生为主体,但忽视了老师的主导作用.由于探究目的不明确,学生开始探究后又忽视指导,不注意教学过程中的引领,使部分学生处于无序状态,这种完全放任自流的探究,会出现学生不知所从或盲目探究,收效低微的情况,进而影响学生的思维发展.新课程所强调的“以学生为主体”不排除老师的指导和引领,虽然教师和学生是平等、 的沟通、交往关系,但又是平等中的首席.由于学生的认知水平等方面的限制,学生的科学探究活动是离不开教师的有效指导的.下面笔者从几方面谈谈关于引领学生走进课堂教学的探讨.
1引领学生走进课堂教学的现实意义
课堂教学的效果取决于教师和学生、学生和学生、教科书和学生交往互动的程度.教师讲、学生听,教师考学生背的单向教学没有效果可言,有时还会挫伤学生学习的积极性,使他们厌恶课堂,厌恶老师,厌恶学校.教师在课堂上要极大地调动学生学习的积极性,发挥其学习的主观能动性,让他们最大限度地参和进来,只有通过学生的主动参和、探索,才能使学生真正成为课堂教学的主体.
1.1引领学生进入课堂教学可以使学生从“课下”的状态进入“课上”的状态
课下是学生的生活世界,课下有他们的人和事,有他们的欢乐和追求.课上的很多东西是他们陌生的,课堂教学的目标很大程度上是他们没有想到的.课下和课上,学生不论在心理上还是在认知上都是巨大的落差.教师创设一定的教学情景,搭建一座连接学生生活和教学的桥梁,让学生看到教学和生活的联系,吸引他们走进课堂教学、参和教学,这是实施有效教学的必要保障.引导学生从课下的经历和体验出发,调动学生的生活积累,这易使学生产生共鸣,激发学习和探究新知的积极性.用生活引出教学,既让学生感到亲切真实,又可降低一些抽象知识的难度.
1.2引领学生进入课堂教学可以使学生学会学习
引领学生进入课堂教学,不仅能使他们热爱学习,还能促使他们学会学习,既能解决学生学习的外部动机,使学习变得熟悉和有趣,又能解决学生学习的内部动机,保护和激发学生自主学习的兴趣.教师在教学过程中不间断地创设适宜的教学情景,能促进学生进行有意义的学习,较好地保障学生潜能和特长的发挥.教师随机注入信息的“活水”,疏导学生开展研究性学习的“渠道”,既开拓学生的眼界,又把学习和实际生活联系起来,让学生学以致用,体现自我价值和成就感.当然,这一过程要伴随学生的整个学习过程,在这一过程中,教师必须担当好引导者、激励者、合作者的角色,创设有助于学生自主学习和合作交流的氛围,培养他们肯于研究、善于思考、勤于探索的科学态度.
2引领学生走进课堂教学的原则
2.1重视体现和保障学生的主体地位
引领论文参考资料：
结论：如何引领学生走进物理课堂为关于引领方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关引领产业发展创新论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
