原创《角色体验，让语文课堂流淌诗意》：此文是一篇诗意论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
[摘 要]语文课程是一种体验课程.在教学中,教师要发挥文本的范例作用,搭建起生活和课堂之间的联系,创设情境,组织学生进行角色体验,在挖掘学生潜能的同时,推促课堂的精彩生成.具体策略有：扣住文本细节进行角色体验；扣住话题线索进行角色体验；扣住多维视角进行角色体验.
[关键词]语文课堂；角色体验；情境创设
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0059-01
新课标认为,语文课程不仅仅是文本课程,更多的是属于体验课程.只有通过创设各种情境,唤醒学生的生活记忆,才有可能使文本内容和学生的体验融为一體,实现知识的重新建构.对此,最好的方式是通过角色体验,让学生进行换位思考,继而濡染其心灵,挖掘其潜能,推促其语文综合素养的提升.
一、扣住文本细节进行角色体验
文本仅仅是作者和读者进行情感沟通的桥梁,其细节往往蕴含着作者的深厚感情.引导学生对其进行品析,有利于他们感知文本内容,把握文本主题,实现和作者的深度对话.具体教学中,教师要善于挖掘细节,引导学生联系周边生活,借助具体情境进行角色体验,以使他们更好地感知文本人物形象.
如《理想的风筝》这一课,其中有一处描写刘老师放风筝的细节：“又一次,他故意撒脱手等 脸上现出得意和满足的神气.”对此,笔者先通过视频播放各种放风筝的场景,在激发兴趣的同时让学生说说自己的感受；之后,笔者引导学生结合自身体验,通过换位思考来想象刘老师当时的心情.这样,无形之中就拉近了学生和文本人物之间的距离,为进一步解读人物做好了铺垫.
借助生活体验,引导学生换位思考,不仅可以丰富学生的情感,还能挖掘出文本内涵,为引导学生学会学习、享受学习、做学习的主人创造了条件.案例中,学生不仅感受到了放风筝的快乐,同样也结合自身的生活体验感受到了刘老师虽有腿疾,但对生活却充满信心和 .而借助角色体验,学生不仅感受到刘老师是一位生活强者,同时也受到感染,自己也会努力去做生活中的强者.
二、扣住话题线索进行角色体验
对于小学语文教材来说,基本上每篇课文都有一条能够串起整篇的线索.抓住线索,不仅有利于提纲挈领,抓住课文的主要内容,还可以突破课文重难点,推促课堂教学目标的达成.教师需要认真研读文本,抓住文本线索进行突破,或者引导学生进行角色体验,在推促学生和文本、作者乃至编者多元对话的同时,把握文本主题.
如教学《珍珠鸟》一课,笔者就围绕“美好的境界”这一话题线索进行突破,并引导学生进行角色体验,使其深层次地感悟“信赖”一词.笔者先让学生扮演摄影爱好者,尝试把文本中“美好的境界”“拍摄”成不同的“照片”,可以分为“我的照片”“小珍珠鸟的照片”和“我和小珍珠鸟的照片”.然后,让学生尝试结合照片复述文本.如针对“我的照片”,引导学生在文本中查找关于“我”的句子；而对于“小珍珠鸟的照片”则尝试让学生进行角色体验,说说珍珠鸟和“我”相处时是怎样说的、怎样想的；对于“我和小珍珠鸟的照片”则可以引导学生关注“我”和珍珠鸟之间的互动.
这样教学,不仅符合儿童心性,充满生活趣味,而且还能令整个课堂展现出一种迷人的风姿,洋溢出童话般的诗意.这样,在激活学生思维的同时,也最大限度地释放出文本的认知价值.
三、扣住多维视角进行角色体验
新课标强调个性阅读,这里的个性阅读更多的可以理解为学生自己独特的想法.而对此最好的方法则是引导学生发散思维,尝试从不同角度解读文本.同样,对于角色体验来说,也需要如此.只有引导学生尝试从不同角度、不同层次和文本人物对话,审视文本人物,才有可能进行个性阅读,继而培养其创新精神.
如教学《船长》这一课,在课堂总结的时候,笔者曾提出一个开放性问题： “假如你是哈尔威船长,你会怎么做?”这个问题没有答案,但是却可以引导学生对生命意义进行思考.通过多维视角引导学生体验,他们很自然会得出两种答案：一种是选择和哈尔威船长一样,和船一同沉没,认为船没了,人活着也没有意义；另一种则认为人的生命是无价的,作为船长,哈尔威也有逃生的权利,在履行完职责后,他完全可以逃生,毕竟人一生中遇到的挫折有很多,只有百折不挠,永不放弃,才能活出人生的精彩.
对于语文教学来说,很多时候,答案并不重要,重要的是学生的感知和体验.在具体教学中,教师要尽可能尊重学生的思考,尽可能创造条件,组织学生通过多维视角进行角色体验,在丰富他们情感的同时,为推促他们的可持续发展,提高语文综合素养奠定基础.
总而言之,我们只有积极创造情境,通过角色体验,引导学生从书本走向生活,从生活走向课堂,真正经历“原我”—“非我”—“新我”的过程,才能为语文课堂生成精彩、洋溢诗意提供动力.
（责编 刘宇帆）
诗意论文参考资料：
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