原创《中职学校教学诊改要树立六种意识》：本文关于意识论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：中职学校开展教学诊改,是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排.中职学校要树立主动作为、质量保证、整体全局、目标管理、问题导向、逐步诊改等六种意识,促进教学诊改的落地落实,培养符合新时代岗位需求的技术技能型人才,促进学校内涵发展,不断增强吸引力,满足人们对高质量职业教育的需求.
关键词：中等职业学校；教学诊改；意识；质量
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）07-0029-05
党的十九大报告要求：“普及高中阶段教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育.”中等职业教育作为高中阶段教育的重要组成部分.当前,一些学校仍然存在办学条件落后、管理不规范、专业教师不足、学生技术技能水平不高等短板.为了促进中职学校内涵发展、提升人才培养质量,教育部职成司发布“关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知”,并印发《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》,遴选9个省份（每省3所学校）开展中等职业学校教学工作诊断与改进试点.各省、市、自治区教育行政部门据此制定了省级中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案,指导各地中等职业学校开展教学诊改,由此开启了中职学校教学诊改工作.
一、树立主动作为意识
(一)学校事务性管理堪忧
“办什么样的学校,学校朝什么方向发展,怎么发展”,理应是一所学校必须回答和深入思考的问题.在调研中职学校时,有的学校领导坦言常常处于应付完成各项任务和组织各项活动,没有认真考量学校向何方发展、如何发展等问题.因为中职学校除常规教学及各项检查评比活动外,还有实训教学、教学实习、顶岗实习等多种教学形式,有技能大赛、文明风采大赛、职教宣传月、校企合作等各种活动.对口衔接的部门除教育行政部门外,学校许多工作还必须与政府人社、农业、企业、行业协会等诸多部门联合行动才能完成.中职学校是一个集多种教学形式于一体、与多个部门紧密相联的特殊教育机构.面对我国装备制造业的转型升级、人工智能的开发使用、岗位工人的技术技能复合化,如果中职学校长此以往陷入事务性应付管理模式,其教学质量和学校发展前景必然令人堪忧.
(二)教育行政部门政策驱动
针对当前职业教育的教学管理现状,2015年6月,教育部发布《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》,决定从当年秋季学期开始,逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度,全面开展教学诊断与改进工作.在高职院校进行近一年的教学诊改并取得了一些实践成果后,2016年4月,教育部职成司发文遴选9个省份开展中职学校教学诊改试点.除试点省份外,如重庆、广西等一些非试点省份也主动开展教学诊改工作.有些省份把学校开展教学诊改与资金投入、项目申报、专业建设、招生计划等方面直接挂钩,形成了开展教学诊改的政策强力推进态势.
(三)学校是教学诊改的主体
教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》指出,建立职业院校教学工作诊断与改进制度,引导和支持学校全面开展教学诊断与改进工作,切实发挥学校的教育质量保证主体作用,不断完善内部质量保证体系和运行机制.学校是教育质量保证的主体,教学诊改建立的是学校内部质量保证体系和运行机制,而非学校外部和.教学诊改把学校“自我保证”列为主要工作方针,就是强调“我”的主体地位、强调从“我”做起的极端重要性[1].从教学诊改制度的设计本身而言,教學诊改就是学校诊改,由学校主动诊改、自主诊改.学校与其被动贯彻执行文件精神完成任务不如主动作为,变外力推动为主动发力,在学校管理思想上来一次深刻变革.
二、树立质量保证意识
(一)生源现状不容乐观
中职学校生源为初中学习成绩的底层学生,凭心而论,成绩不好总是由这样或那样的性格或品行缺陷造成.不讲卫生、性格孤癖、暴力倾向、行为怪异、对读书具有强烈的抵触情绪等等都可以在中职学校找到现实的影子.许多家长也管不住自己的孩子,成绩攀比让就读中职学校的学生家长毫无颜面可言,以至出现父母与子女关系紧张的局面,有的家长甚至放弃对子女的管理,把管理责任完全转嫁给学校.一些人不爱读书、不愿读书、难以管理是中职学校不争的事实.
(二)教学质量评价缺失
中职学校专业多、课程多,如何考核教学成绩成为学校的一大难题.多数中职学生毕业后直接就业,没有升学的压力,如果以教学成绩来考核,也会招致怨言.因此,很多中职学校没有考核教学质量的具体标准以及实施方案,只要每天课堂有人就得过且过,即使开展教学检查也是查看学生上课是否打瞌睡玩手机、教师教学记录等表层现象,甚至有的中职学校校长在任期内从未进入过课堂.
(三)建立内部质量保证体系
提升技术技能人才培养质量是职业教育的基本任务,职业教育的一切活动都应服务服从于这个基本任务,只有主动抓住这个基本任务不动摇,才能适应经济发展新常态.开展教学诊改就是学校多方多维诊断自身在人才培养方面存在的问题,有针对性地采取改进措施,持续提升人才培养质量,其根基和最终落脚点在技术技能人才培养质量上.因此,教学诊改既是新时人民满意教育的形势所需,也是加强科学管理、提升人才培养质量、促进内涵发展的必然选择.
建立职业院校教学工作诊断与改进制度,是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排.全国诊改专委会专家在指导职业院校开展教学诊改时,提出了建设“5纵5横1平台”为骨架的内部质量保证体系.即建设涵盖决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制5个纵向系统和学校、专业、课程、教师、学生5个横向层面的制度体系、标准体系和运行机制,并利用现代信息技术平台实时监测.这一体系对中职学校的教学质量进行了全面的理性归位,为学校教学质量考核评价提供了一个崭新的思路.学校要以教学诊改为契机,重新定位职业教育质量观,牢固树立质量意识,建立科学的内部质量保证体系.
意识论文参考资料：
结论：中职学校教学诊改要树立六种意识为关于本文可作为相关专业意识论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文意识论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
