原创《小学高年级体验阅读教学》：本论文为您写阅读教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为”,揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动.学生是语文学习的主人,在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置,不期待答案,让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、个性化的思考表达使“个性”在阅读教学中闪光！
一、不期待答案
曾经有一个美国教育考察团来我国考察.一位特级教师给他们上了一节课,教学设计严谨有度,学生对答精彩纷逞、气氛活跃.我们认为这堂课上得极为成功,可是美国专家却说：既然学生都知道了,那还有什么必要教他们呢?
二、个性化的自主学习
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,就是：成為知识的创造者.”心理学研究表明,一个人只有在受到充分的信任和尊重时,才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来.7—14岁的少年儿童,自尊心日益增强,他们喜欢受人尊重,渴望获得人们的信任；进入高年级后,更是什么都想自己独立地试一试,干一干,这时正是人的个性和创造力萌发和发展的好时机.
一节课,如果你多问问学生的意见,多采取他们提出的建议,那么也许会收获意想不到的成果.特级教师魏书生正是采取这样的教法.他上课的时候自己几乎总是“闲”着,由学生自己提出学习目标,设计学习方法,自己只在适当的时候点拨几句,而教学却能达到“事半功倍”的效果.
如在教学听说训练《晏子使楚》时,我只要求学生用自己的话连起来讲一讲这个故事.但他们说想“演一演”,我采取了他们的意见.结果课堂气氛非常好！经过几个学生的表演之后,全体同学都对故事留下了深刻的印象,讲故事时都能脱口而出,且讲得生动有趣、回味无穷.
有时当同学们发言不是很积极的时候,同学们又提议进行组际竞赛,教室里一下子就变得热闹起来,一个个争先恐后地举手,踊跃参加讨论中来.我不禁概叹：还是孩子了解自己呀！当他们对自己选择的学习活动感兴趣时,那任何艰难的学习都会变得不再是一种负担,而是一种享受,能使效果倍增.
三、个性化的提问
中国的许多教师认为：把学生教得没了任何问题是教学效果好.而美国教师则认为：把学生教得有许多问题才是教学成功的表现.事实证明：美国学生比中国学生更具个性,创造力和实践能力.有问题而不“人云亦云”、“随波逐流”,让学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟,有所疑问,正是个性发展的外在表现.古人也说过：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”要让学生学会自己提出问题,并自己解决问题.如在上《草原》一课时,有个同学就大胆提出“初入草原,听不见一点声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟.”这个句子是个病句,就同“全班都全齐了,只有小明没到”一样.不得不说人家是在用心思读书.
如在学习《半截蜡烛》时,孩子读过一两遍后普遍能了解文意,感受到伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静,甚至他们的爱国精神.因此我基于这样的起点来实施课堂教学.我在“了解大意“和”明确和敌人周旋的办法“这两块的处理上,引导孩子准确简洁地表述内容,反馈孩子对文本的整体把握情况.学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识,或更丰满了,或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解,更重要的是孩子的个性得到了张扬.当然孩子也悟到了一些体验的方法,比如联系上下文,结合自己的生活,将自己放入故事的情境等.
就在我即将收课时,一个“不同的声音”响起来了：一个孩子举手说：“老师,我觉得德国军官并不完全凶狠,他们当中也有一些人也有善良的一面.”我的眼睛立即“亮”起来,请他继续解释他的观点.他说：“文中的小女儿杰奎要将蜡烛拿上楼时,一个德国军官同意了,因为他想到了自己的女儿,说明他还不是完全的没有人性.”
多么灿烂的思维的火花！多么细心的发现、独特的阅读体会！我内心暗喜,却不急着肯定,顺势将他的观点拿来全班进行讨论.经过讨论,大家一致同意！是的,尽管在战争中,德军是可怕的,而在生活中,他们也是很多孩子的好爸爸啊！学生们一定是联想到自己的生活体验,自己的爸爸了.尽管文中的淡淡一笔,也闪烁着熠熠的人性光彩,而我的学生们也用自己善良的心发现了这一点.
让学生通过阅读和思考能够有一点看法,哪怕是肤浅的,但确实是他自己悟到的见解.所以,我们要在课堂中积极鼓励学生质疑问难,使孩子们的个性得到发展
四、让个性化的表达更尽兴
有了个性化的思维和知识积累,便会激发表达的 ,也必然会产生不同的表达内容和方式.教师应珍视学生在独特的感受、体验和理解.
比如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时,“巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么,你们对这两种评价有什么看法呢?”学生各抒己见,有的学生认为,母亲的评价虽然高了点,可是体现了母亲对巴迪的鼓励和爱,父亲实话实说,体现了严格要求,也是爱.可有的学生认为,母亲的评价太夸张,很可能会让巴迪产生误会,最好是在鼓励的基础上,还能提出修改意见,这样才不会使人误入歧途；而父亲的严厉虽然也是爱,但那么严厉也可能会使人一蹶不振.对于这样的有自我思考的见解我觉得应该尊重,也许体会有所不同,但重要的是学生通过对两种爱的思辩,能够体会到父母的爱.尊重学生对文章的独特体验,尊重学生认识上的差异,阅读过程就会成为一个个性化彰显的过程.
个性是创造力的源泉,个性将使我们的课堂教学充满活力.每个教师都应该积极地、耐心地去俯下身来倾听每个孩子的声音,用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗,并创造机会,让他们尽兴地表达见解、表现自我、展示才华,让个性在阅读教学中闪光.
阅读教学论文参考资料：
结论：小学高年级体验阅读教学为关于阅读教学方面的论文题目、论文提纲、小学语文阅读教学策略论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
