原创《提升幼儿教师信息技术应用能力的策略》：关于免费幼儿教师论文范文在这里免费下载与阅读,为您的幼儿教师相关论文写作提供资料。
教育信息化为当前国家推进教育发展的战略之一.幼儿园应如何有效运用信息技术,实现教育与信息技术的深度融合?教师的信息技术应用能力是关键因素之一.我们在关注教育信息化改革的同时,不能忽视教师信息技术应用能力的提升.
《幼儿园教师专业标准（试行）》在专业知识维度的通识性知识领域,对教师提出了基本要求：“具有一定的现代信息技术知识.”就现状而言,幼儿教师受自身素养的影响,信息技术应用能力普遍较为落后,且培训的针对性不强,形式单一,缺乏有效性.因此,我们应首先从教师发展和教育发展两个需求维度出发,确定层级明晰、涵盖面全的培训内容.另外,制订科学、适宜的机制保障,从提升教师對信息技术应用的积极性和频次.其次,应以园本教研为培训形式,开展丰富、有效的培训活动,全方位更新教师观念,打开教学思路,提升应用能力.
一、教育信息化发展趋势
20世纪90年代,随着美国“信息高速公路”建设计划的兴起,“教育信息化”逐渐引发了世界各国的关注.我国在深入推进信息化建设的过程中也逐渐把目光投向了教育领域,特别是“十二五”以来,国家将教育信息化升级为国家教育发展战略之一,并制定了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》等相关政策,加快了教育信息化的进程.
因此,我们应明确一个趋势：教育信息化的发展,带来了教育形式和学习方式的重大变革,其对于转变教育思想和观念,深化教育改革,提高教育质量和效益,培养创新人才具有深远意义,是实现教育跨越式发展的必然选择.
二、幼儿教师信息技术应用能力的现状
政治局委员、国务院副总理刘延东在第二次全国教育信息化工作电视电话会议时强调：“要提高教师运用信息技术的能力,创新教育理念和教学模式,提高人才培养质量.”可见,教师信息技术应用能力的高低直接影响幼儿的学习效果.具备一定信息技术素养的教师,一方面能较好地将信息技术与教育融合,另一方面能较好地引领和支持信息环境下的幼儿学习.
相比较小学、中学和大学,幼儿园的教育信息化研究较为滞后,尽管国内大多数幼儿园已认识并开始重视信息化建设,但受管理、经费和观念等因素的影响,信息技术在幼儿园教学中仍未实现全面应用,而幼儿教师的信息技术基本素养和应用能力均相对落后,主要体现为以下三个方面.
(一)信息意识薄弱
在信息化的海洋里,幼儿教师往往显得不知所措,很多教师对于用信息技术组织教学感到很不适应,甚至觉得没有必要.处在信息时代的幼儿教师,其对待信息的意识和态度,是能否熟练使用现代信息技术手段以获取和利用信息的重要前提.
(二)信息技术知识和技能不足
幼儿教师的信息技术知识和技能主要包括：基本的计算机技术的软硬件知识和应用技能、多媒体技术的软硬件知识和应用技能、网络技术的知识和应用技能.然而,大部分教师只了解计算机和移动设备基础操作,少数能熟练使用常见的办公软件,而对于稍微专业一些的动画、图像处理软件则并不熟悉,对信息化素材的加工和重组能力更是欠缺.
(三)信息技术与教学活动整合能力欠缺
由于对信息技术的运用熟练度不够,幼儿教师往往对在传统教学中运用信息技术感到力不从心,容易出现为了信息化而信息化、事倍功半的结果.要将信息技术与幼儿园教育教学有效整合,教师必须兼具信息素养、幼儿教育专业素养及学科素养等能力.
三、提升幼儿教师信息技术应用能力的策略
(一)构建专题园本教研方案
首先,聚焦教师信息技术应用能力的提升,探索课堂面授和网络学习、集体培训和小组学习相结合的多途径学习形式,以及观念先导、演练结合、整合应用等学习步骤,整体构建提升幼儿园教师信息技术应用能力的园本教研实施方案（见下页表1）.
(二)构建“三位一体”提升方案
为进一步提升教师信息技术应用能力,园所还可以构建以“培训”促普及、以“比赛”促提升、以“课题”促发展的“三位一体”提升方案.
1.以“培训”促普及
通过自学、内引、外送等途径开展培训.首先,为教师梳理、归纳日常教育教学所需要的一些教学软件,并在教师的电脑上统一安装.其次,结合幼儿园的工作需求,引导教师经常运用软件,并鼓励教师之间相互帮助,熟悉教学软件的基本功用.再次,集中组织专题培训,邀请专业人员指导教师学习相关技术,搜集数字化教育资源素材,使教师进一步熟悉各种软件的特点,寻找与教育教学融合的切入点.幼儿园还可以选送教师前往南京、上海、北京等地参观学习,了解最前沿的信息技术.最后,幼儿园可以利用寒暑假鼓励教师撰写相关经验论文,制作教学课件,帮助教师梳理信息技术与日常教学相结合的相关经验.幼儿园通过多种培训形式,普及幼儿教师信息技术运用知识,帮助每一位教师熟练运用信息技术.
2.以“比赛”促提升
会用信息技术并不代表用得适宜、有效.因此,幼儿园可以通过组织各类比赛,提升教师运用信息技术的能力,加深新技术与教育教学的融合.例如,组织教学课件制作、现场教学活动、主题论文等相关比赛,选派教师外出参加全国、省、市等不同级别的信息技术教学竞赛,不断深化教师对信息技术运用的思考.
3.以“课题”促发展
为突破教师“重教法轻理论”“重实践轻总结”的专业发展瓶颈,幼儿园可以结合信息技术开展课题研究,从教师所关注的问题出发,寻找、梳理教法背后的理论知识,归纳并总结实践过程中的经验,关注教育本质中的幼儿发展需求,促进信息技术在学前教育中的科学性和严谨性.同时,将课题研究的成果积极运用到教师的日常教学中,形成以课题促研究,以研究促发展的良性循环,让教育信息化真正落实到教育本质中.
“百年大计,教育为本.教育大计,教师为本.”教师水平的高低直接影响着教育的效果,而教师信息技术应用能力的提升也直接关系到教育信息化的推进态势.诚然,在现今对幼儿教师信息技术应用能力的培养和提升方面,整体目标较为明确,但给予实践支持的策略、方法和途径还有待加强,我们需要紧扣学前教育特点,深入了解幼儿发展需求,从幼儿教师现有水平出发,蓄积更多力量对其进行专项研究.我们相信,当幼儿教师信息技术应用能力得到整体提升时,信息技术与学前教育的深度融合将指日可待,信息技术也将助推学前教育飞跃发展.P
本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题《开发幼儿园优质数字教育资源 提升幼儿教育质量的应用研究》研究成果之一,课题编号XJK16BXQ18.
幼儿教师论文参考资料：
结论：提升幼儿教师信息技术应用能力的策略为关于幼儿教师方面的论文题目、论文提纲、幼儿教师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
