原创《幼儿教师专业化探析》：本论文可用于幼儿教师论文范文参考下载，幼儿教师相关论文写作参考研究。
〔摘 要〕 随着社会发展,学前教育备受社会各界关注,人们对幼儿教师的素质要求也越来越高,促进幼儿教师专业化发展是教育现代化的必然要求,也是教师教育改革的共同趋势,更是满足学前教育特殊性的需要.本文从实践取向探讨幼儿教师专业化发展,以期为师范院校培养专业化幼师师资提供参考.
〔关键词〕 幼儿教师；教师专业化；实践取向
〔中图分类号〕G615 [文献标识码]A [文章编号]1674-1676（2018）02-0042-03一、幼儿教师专业化内涵及意义
(一)幼儿教师专业化内涵
《中华人民共和国教师法》明确提出：“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命.”可见,教师专业化发展既是时代进步的要求,是教师队伍发展和教师自身提高的必然,也是更好满足学生发展的需要.
就教师专业化的概念而言,有相关研究指出,其包括“教师职业专业化”以及“教师个体专业化”两个方面.“教师职业专业化”强调教师队伍群体的提升过程,是教师群体专业化发展的结果.“教师个体专业化”旨在每一位教师通过专业学习、训练和自我提高而不断促进个体自身专业水平不断提高的过程.在这个过程中教师不断扩充优化自己的知识结构,不断增强自己的教育教学能力和技能、道德等,从而促进了教师职业专业化的发展.相对而言,教师个体专业化指教师在整个教师生涯中,依靠学校或相关的专业组织,通过接受终身的教师训练,学习教育、教学专业知识技能,提升自身教师专业道德,从而提高自身的从教素质,并且最终成为一个良好的教育工作者的专业过程.
(二) 幼儿教师专业化发展的意义
无论是从幼儿教师本身还是学前教育事业推进教师专业化发展,在当代教育实践中都有着重要的现实意义.
首先,专业化发展推动了幼儿教师个人在职业意义上的发展.从一般意义上来看,“发展”是指事物从低级到高级,从旧质到新质的改变过程.而从这个意义上来讲,幼儿教师的发展是一个教育从业人员从接受教师教育的师范生,到新入职教师,再到经验逐渐丰富的专家型或教育家型教师的持续不间断的发展过程.教师的专业成长是教师发展的重点内容.这种专业成长从纵向来看是一个持续职业生涯的过程；从横向来看是一个教师的职业素养、职业道德及社会责任感不断反思、成熟和创新的过程.
其次,幼儿教师的专业化发展有助于一个教育团队的成长.教师作为教师教育构成的主体之一,在教师职业专业化发展中具有自身的使命和责任,教师要充分发挥积极性和能动性,唤醒专业发展的自主意识,担当起教师教育改革和发展的重任,把自身发展、学校发展和教师队伍建设和谐统一起来.从学校的角度来说,学校是教师专业化发展的重要阵地,幼教学校,尤其是教师教育院校要重视学校对于教师教育队伍成长和发展的重要意义和作用,要完善学校的专业化发展功能,逐步建成教师能够获得发展学校.
第三,就教育教学实践而言,幼儿教師专业化发展将给幼儿成长和发展带来最直接的影响.教师充分发挥主观能动性参与教育实践,这也是教师职业发展的根本性动力.在专业化发展过程中,幼儿教师对幼儿能够有深入细致的观察了解,能将学前心理学、学前教育学等理论知识运用于实践；能够根据保教保育计划组织开展活动；善于为幼儿创设安全、健康的氛围；全面促进幼儿的完整发展等.可见,幼儿教师专业化发展对幼儿教育事业及幼儿成长至关重要.
二、幼儿教师专业化发展的特点
幼儿教师专业化发展在本质上强调的是其成长与发展的历程,故有生长性和漫长性两个特点.
幼儿教师专业化相比于其他职业的专业化,其发展过程中有更为显著的不断积累的特点.幼儿教师过去的学习成果和实践经验,是其当前教育实践的基础,同时也是幼儿教师个人职业发展的新起点.因此,幼儿教师专业化发展是一种动态发展的过程.幼儿教师的思想、态度、价值、理念、知识技能和行为表现,都要持续地进行反思和调整,从而不断适应保教活动的变化,取得更好的教育效果.所以,只有教师不断提升自身,才能在发展过程中把握主动.另外,幼儿教师的专业化发展,也有其阶段性,从职业角色来看可总结为职前教育阶段、入门适应阶段与在职任教阶段.
其次,幼儿教师专业化与其他教师专业化发展相比更具有复杂性和实践性.幼儿教师的教育对象是0—6岁学前儿童,他们在身体、心理、社会发展方面有其相应的年龄特征和特殊规律,这决定了学前教育工作的特殊性和幼儿教师专业化发展的复杂性.幼儿教师是学前儿童智力与能力开发与发展、社会性发展的引导者,应根据幼儿成长规律和特性做到因材施教,同时还要创造性开展工作,挖掘幼儿发展潜力,培养幼儿的创新精神.幼儿教师在教学实践中必须成为学习者、研究者,不断提升自己专业能力,在幼儿教育实践过程中不断地反思与成长.
三、幼儿教师专业化发展的内容
幼儿教师专业化发展内容构成幼儿教师的专业素质结构,虽然学者们对教师专业素质结构有不同的理解和看法,但通常来说应当包括以下三方面的内容：
(一) 专业理念与师德
学前教育是教育的基础的基础,它对于学前儿童一生的发展至关重要,同时关系到国家的前途和民族的命运,其重要地位要求幼儿教师具有牢固的专业理念和高尚的职业道德.《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）中,“专业理念与师德”是幼儿教师专业素质的核心组成部分,专业理念强调职业理解与认同、对幼儿的态度与行为、对幼儿教育和保育的认识与表现等.高尚的师德要求幼儿教师首先要热爱事业.这是幼儿教师高尚的思想品质在自己工作岗位上的具体表现,是幼儿教师做好本职工作的前提.其次,要关爱幼儿.幼儿教师对每一个幼儿都要关心、保护、尊重、理解、信任、鼓舞和期待,全心全意地服务幼儿的健康成长和全面发展.“谁爱孩子,孩子就爱谁”,关爱幼儿是做好幼儿教育工作的重要条件.第三,团结协作.幼儿的保育和教育工作是一个系统工作,需要多方面的协作与配合.教师与教师、教师与教师集体的关系,教师与幼儿家长、幼儿园与家庭的关系的正确处理是提高保教质量的保障,也是幼儿教师高尚师德的具体内容.最后,为人师表.幼儿爱模仿,而且辨别是非的能力又差,幼儿教师的劳动更显其示范性.幼儿教师要严以律己,以身作则,运用自己的行为展示高尚的思想品质.
幼儿教师论文参考资料：
结论：幼儿教师专业化探析为关于幼儿教师方面的论文题目、论文提纲、幼儿教师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
