原创《有效听课助推青年教师专业成长》：本论文主要论述了助推论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
“听课”是教师一项重要而常规的工作,也正是青年教师学习借鉴他人课堂教学优点,提高自己课堂教学水平,促进自身专业快速发展的重要途径.本文主要从听、看、思、评、仿五个方面进行阐述,帮助青年教师提高教育教学实践能力,促进教师专业成长,推动幼教事业的和谐发展.
青年教师是幼教工作中的新生力量,但是由于自身教学经验的限制,在教学活动中不免存在“心有余而力不足”之感.“听课”是促进青年教师专业成长的有效途径,怎样的听课活动才是有效的呢?“听课五曲”已经拉开序幕！
曲一：静“听”
“听”很重要,它是评价教师语言技巧、言语魅力的重要手段,那么,在一个教学活动中应该听些什么呢?
首先当然是执教教师的教学语言,即教师在活动中是怎么讲的,普通话是否流利,有没有讲到点子上,教学重点是否突出,讲解是否清晰,语法是否得当,等等.
吴老师在中班数学活动“数字宝宝”中,将0～9每个数字的主要特征显示在10个不同颜色的小方格里,让幼儿通过观察数字的特征猜猜是数字几,并说说为什么是这个数字.
幼A： 格子里是数字8.
师：为什么是8?
幼A：因为它是“S”形,所以是8.
幼B：蓝色格子里是5.
师：为什么是5?
幼B：因为5有一个弯钩.
其他幼儿开始有意见了：别的数字也有弯钩.
师：哪些数字也有弯钩?
幼：3、9、6、2等
老师的追问一针见血,不仅帮助幼儿复习认识了数字,还通过观察让幼儿知道了这些数字有着共同的特征,同时也让幼儿学会了用语言进行总结.
其次是教师的互动语言,任何一个教学活动都不是教师在唱独角戏,它还包括教师对整个教学活动的掌控,提问是否及时、有效,追问是否适宜,评价是否恰当.在一些名师的教学活动中,我们可以发现他们时而和孩子们喃喃细语,时而蹲在孩子旁边亲切交流.他们身上体现出《纲要》的精神：让幼儿从老师的语言中得到爱的体验,获得满足感、幸福感、自豪感,进一步激发他们表现的情趣,体验自由表达和创造的快乐.
曲二：细“看”
“看”,具体看些什么呢?
一看教师对课堂的驾驭.看对节外生枝问题的巧妙处理；看是否具有灵活的应变能力；看教师课堂教学的 、教态、教具、板书,运用现代教学手段等教学基本功等.
在一次数学活动中,王老师引导孩子给0～9排序.一个幼儿很自信地举手,排出了一串数字.
师：你排的数字是什么意思?
幼：不晓得！
这时,老师转身问其他孩子：你们知道是什么意思吗?
在老师的提问下,孩子们展开了丰富想象,电话号码、身份证号码、 号码等答案层出不穷.借此机会,王老师也让孩子们知道了数字的不同组合代表不同的意义.
一个意外的小插曲,给了孩子大胆想象的机会.在介绍到电话号码时,老师还亲切地对孩子说：“只要你记住这些*,你就会找到你最爱的人.”简简单单的一句话,轻松化解了现场的小尴尬,也使我们感到了一丝丝温暖,更别说孩子们情感上的波动了.
二看幼儿的课堂表现.看情绪是否饱满；看精神是否振奋；看在活动中举手发言、讨论、游戏等环节所反映出来的学习兴趣和效果等.
刘老师的中班学习活动“蛋儿趣多多”中充分考虑到了幼儿的年龄特点,所以在活动环节的设计上比较活泼,噱头十足.她带来了大小、花纹、颜色各不相同的蛋,采用摸一摸、猜一猜的形式,牢牢地抓住幼儿的好奇心,大大激发了幼儿学习的积极性.整个活动中,幼儿举手频率较高,回答时声音响亮,时不时还带上一些肢体动作.可见,这样的环节设计较好地提升了幼儿参和活动的热情,增强了幼儿的自信心.
曲三：深“思”
“思”告诉我们听课不能仅停留在表面现象的观察上,更要做出正确的判断,有时需要透过现象去分析它的实质.那么听课者应该想些什么呢?
首先应该想教案,目标定位是否准确,是否具有可操作性.结合《指南》精神,仔细分析活动过程是否层次清晰,是否有重难点之分,给幼儿留下多少主动探索的时间和空间,活动是否有延续性、持续性和可行性.
其次是思活动现场,现场往往最真实地反映了教师教学行为和幼儿的具体表现.听课时,要思考过程是否围绕目标,层次是否清晰,师幼间的互动是否真实,孩子是否在原有水平上有新的发展和提高.若发现执教者失误或有缺憾时,更要多想如果是我,该怎样上,遇到类似的意外时该如何应对等.
正如中班“数字宝宝”这节教学活动,从表面上看是一节关于认识数字的数学活动,真正思考后就会发现各环节的设计很新颖,课件简单而且有趣.通过提供循序渐进的学习支架,引导幼儿层层深入地发现数字在生活中的意义,而且巧妙地将整合的内容蕴含其中.吴老师的课基本上来自儿童的生活经验,但又高于儿童的生活经验.“数字宝宝”中,小鸡、冰激凌、人的形象是儿童已有的生活经验,但是用数字组合成的这些形象是儿童生活经验中所没有的,所以孩子们喜欢她的课的最大的原因就是,每堂课都充分地体现了趣味性,让孩子们在玩中学.
曲四：重“评”
课后分析评议是教师根据教学实践对教学理论进行再认识、再提高的过程.那么如何才能评价好一节教学活动呢?
评课主要从选材、目标、教学手段、教学过程、特色等几个方面进行点评.选材主要考虑它是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点.教学目标是教学的出发点和归宿,所以在制定教学目标的时候,要看是否全面、具体、适宜,是否明确地体现在每一活动环节中.教学手段包括教和学两个方面,手段是否灵活、适宜、多样、创新,都是其考量的范畴.教学过程主要考虑其教学思路、脉络、主线是否清晰,设计思路和实际教学操作是否符合,教学的结构安排是否合理等内容.评课也是执教者和听课者很好的一次交流机会.
龚敏老师在大班社会活动“我爸爸”的评课环节,向听课者们介绍了这个活动背后的秘密：活动选题来源于哪里,为什么把爸爸描绘成“像猫头鹰一样聪明”,为什么作品中从头到尾,不管什么场合爸爸都穿着睡衣等.
通过评课,听课者了解到了活动背后的故事,也更加清楚地认识到执教者要这样设计的缘由,从而有助于听课者从整体把握教学活动.总之,评课是一个大家各抒己见,充分发表自己看法的过程,同时又是执教者把自己的见解讲出来接受大家评议的过程.评课有助于教师弥补自己认识上的不足,有助于教师间的相互切磋、共同提高,从而加速青年教师成长成才的步伐.
曲五：高“仿”
听课中学到的方法、经验毕竟只是他人的教研所得,教师只有将其运用到自己的教学实践中,在对课堂细节的批判和借鉴中汲取教育的真元之气,吸纳异质和新机,才能塑造属于自己的育人风格和才智.在听课后,最简单的汲取精华方法就是“模仿”,如语言模仿、行为模仿、过程模仿等.青年教师对精品活动甚至可以“全模”,在模仿的过程中体会别人的设计思路、语言的巧妙运用、教具的合理性等.对自己有想法的活动可以“半模”,将别人的精华和自己的理解融合,实践后再思考.
现在很多幼儿园都在开展“青年教师模仿课展示”活动.先让部分结对教师在观摩名师活动后一起分析探讨,结合班级实际和个人教学喜好,确定模仿课教学内容；再依据幼儿发展水平和教学条件进行调整,形成新的活动方案；最后向全园教师展示模仿课堂.模仿体现了一种积极学习、主动进取的心态,是促进青年教师教学艺术优化和专业成长的捷径.
尾声
教师的成长是教育的力量源泉.没有教师的成长,就没有高品质的教育.“在借鉴中进步,在听课中成长”,每个青年教师都应该珍惜每一次听课机会,抓住每一个发展瞬间,让“听课”真正成为青年教师成长的助推器！P
助推论文参考资料：
结论：有效听课助推青年教师专业成长为关于本文可作为相关专业助推论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文《助推》 pdf 百度云论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
