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中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0175-01
我国中学英语课程改革经历了摸索和建构阶段,正不断走向成熟和完善.而当前世界经济危机的燎原之势,给中学英语课程改革当头一棒,带来了令人扼腕的巨大冲击.这种冲击具体转化为中学英语课程改革所承受的国际和国内两个方面的压力.
培养高中学生具有良好的口语交际能力,既是社会发展的需要,也是他们自身发展的需要.社会交往的频繁,生活节奏的加快,又对人们的口语交际能力提出了更高的要求.因此,培养高中学生英语口语交际能力十分重要.
高中英语新课标指出："在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,为继续学习和运用英语切实打好基础",这明确提出了培养高中学生口语交际能力的要求.
1.借助口语教学,打好口语交际的基础
借助英语课文的口语教学,训练学生脱口而出.在训练过程中,要采取多种形式,充分调动学生的兴趣,要求学生读准单词,发音清楚、响亮,注意培养语感,养成标准的语调习惯.并鼓励学生将口语的技巧运用到交谈中,准确地表达自己的意愿.
2.凭借英语教材,加强口语交际训练
利用教材训练高中学生的口语交际是行之有效的办法.高中英语教材中语言素材十分丰富,为口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式,其中有完成句子的训练、有看图说话的训练等；同时,各册教材在阅读课文及基础训练题中,也都有编排人物对话交际的训练内容.为此,教师在教学中要尽量创造双向互动的环境,让学生积极主动地参和口语交际实践.
2.1借助插图,想像"说"."图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂."新教材中每一篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生联想和说话的兴趣.怎么想就怎么说,从而激发了他们的想像和思维,有效地进行口语交际训练.
2.2利用空白,创造"说".学生是创造的天才,教师千万不要设框框,限制他们的创造力.应当尊重学生个性化的学习权利,以课文为载体,"放任"学生浮想联翩,百家争鸣,把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔天地,让学生在口语交际中"碰撞"生成更多的、具有独创性的"文本",促进其个性的发展.让学生的思维进发,绘声绘色地演绎精彩的故事,而且能就故事中的问题互相质疑,培养了语言和交往能力.
3.创设交际情境,进行口语交际训练
学生口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程.教师要创设多种多样的情境,引起学生交际的 ,激发他们交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际.
3.1电教创设情境.兴趣是最好的教师,采用多媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力.通过多媒体的运用,我们能在课堂上模拟现实生活的情景,不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇心理,学生触景生情,激发起表达的 .这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力.
3.2语言描绘情境.教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面,使他们积极主动地融入角色.
3.2.1配乐描述.教师要善于为学生提供"有结构的交际材料",才能使学生产生认知冲突,引发学生交际的兴趣,激发学生交际的 ,促使学生利用已有的知识和经验,调动自己的思维去积极、主动地进行交际.如上课开始,播放歌曲,教师随着配乐,通过英语描述,引发口语交际的 .学生通过音乐欣赏,结合生活实际,大胆展开想像.再通过小组讨论、交流,把自己想到的用英语表达出来.教师在学生说的时候相机纠正语法错误,规范其句式.在老师的鼓励、启发下,学生兴趣盎然,积极发言,使交际活动达到了应有的效果.
3.2.2讲述故事.新课程倡导课程同学生生活经验的联结,让学生在日常生活情景和周围环境中积极地建构知识,使课程具有生活化和情趣化的色彩,激发学生的学习动机,激发学习兴趣.教师可抓住学生特别喜欢听故事的特点,每堂课前形象地讲述一个故事,打动学生的心弦,然后导人新课,唤起学生跃跃欲试的说英语情趣.学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展.利用每堂英语课前5分钟开展"值日报告",让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事.如"某某同学过生日","准备期中考试","一件伤心事"等学生面对的是真实的问题,真实的情境,自然就能敞开心扉.
3.3表演创设情境.对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品,如Necklace等,学生往往表现出极大兴趣,如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,更能诱发他们的创造力.在熟读课文的基础上,让学生充当其中的角色,二人一组表演.通过表演不但复现课文内容,更重要的是组织演出的过程,也是学生进行交际、合作的过程.又如,人教版教材"Workbook"中的"Talking"部分,让学生经过自由、合理地发挥想象,并结合自己的生活经验进行表演,从而促进学生清楚、明白地表达自己的意思,听懂别人的话语,并能做出正确的回答.通过表演,学生们能态度大方、有礼貌地和别人进行口语交际,使英语口语交际能力得到了发展.
要培养高中学生的英语口语交际能力,是一项长期的、艰巨的任务.但高中英语教师只要在双向互动的语言实践中,积极培养学生的口语交际能力,鼓励学生无拘无束地进行交际,并在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力,给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围,唤起高中学生交际的内在需要.同时要注重改变英语教学方法.
3.3.1丰富多采的教学方法.由于小学生注意力保持短暂,在英语教学中老师要善于运用丰富多采的教学方法来调动学生的注意力.在教学中我常用的有"表演法"、"竞赛法"、"游戏法"等,例如我常用表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子.具体做法是：同桌表演对话,不指定范围,会什么,说什么,数量不限.为了减轻学生开口说的心理压力,不搞每错必纠.
如：——Hello,Betty.Hi,Tom ,Glad to meet you.Nice to meet you.——What"s your name?My name is Peter.How old are you?I"m ten.--Hi！How are you?Fine,thank you.And you?I"m fine,too等另外,在巩 固新课时,我经常采用竞赛法,引进竞争机制,给学生一个自我表现的机会,符合小学生争强好胜的心理特征.许多学生跃跃欲试,尤其自我表现力强,得到老师表扬的,崩提有多神气了.此外,我还常常让学生"唱英语歌曲"、"说绕口令"、"做游戏"等.由于教学方法多采多姿,课堂教学充满了生气,学生学的生动活泼,充分发挥了学生的主体性,发展了学生的个性.
3.3.2灵活多样的教学手段.针对学生的思维具有明显的直观性、形象性,应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段,都能激发学生强烈的英语学习兴趣.如我教Book I Lesson 12,这是一节复习课,为了避免机械枯燥的复习,事先我让学生带好实物apple,pear,banana...水果,还有学生现成的文具.上课了,我先出示幻灯,让学生逐一读出单词,然后再用Show me__.句型,让学生举起所说的实物,最后进行听音乐传实物游戏,音乐停时,实物在谁手中,谁就要说出实物名称.这样,学生兴趣盎然,大大提高了复习效果.
教学方式的转变,活跃了课堂学习气氛,缩短了课堂和生活的距离,学生在类似生活的情景中学习英语,轻松愉快,学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高.
在新的历史条件下,更应适应时 展,综合运用多种教学方法,提高学生学习兴趣,一起达到事半功倍的效果.让学生能够在新形势下提高自己的知识水平,走向社会是能够独挡一面,发挥自己的聪明才智,有利于社会.
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