原创《小学语文中高年级阅读课自主合作32教学模式》：此文是一篇教学模式论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
定义解读
在小学中高年级的校内阅读课上,教学活动以学生“自主学习,分层合作”为主,教师指导评价为辅,在教学中起引领作用.充分体现“以生为本”的教学理念,发挥学生的主体作用,把课堂结构分为“独学质疑、对学交流、合作展示、反馈评价”四大板块的一种基本教学模式.
“3”是指“独学（自主学习）、对学（两两交流）、群学（合作学习）”这三种以学生为主体的学习方式;“2”是指在合作学习中学生进行的个人“小展示”,以及在学生反馈、师生共同评价过程中的“大展示”,两次以学生学习汇报为主的展示活动.
流程解读
教师： 巡视 整理 指导 评价
学生：独学质疑 对学交流 合作小展示 反馈大展示
细化分解
独学质疑,教师巡视.（5分钟）
本环节是指教师在充分备课的基础上,设计出符合教学实际（符合教学实际即按课标要求,结合教材,符合学情）的学习活动单.学生在课前充分预习的基础上,在课堂上利用5分钟时间进行学习单上内容的回顾整理,提出自己不懂的问题.教师巡视掌握学生预习和学习单完成情况,对学生质疑的问题做到心中有数.
对学交流,教师整理.（8～10分钟）
本环节中学生以小组为单位,在组内分层两两对学.主要是交流自己质疑的问题,看是否能在同伴那找到答案,达成共识.
教师巡视指导,了解学生独学质疑的问题有多少已经在对学过程中解决的,并且对学习内容的感悟、理解、内化是否到位,是否有创新,还有多少问题是在对学过程中没有解决的,哪些是共性的问题,哪些是个例,教师在巡视过程中整理清楚.
合作（小）展示,教师指导.（8～10分钟）
本环节是以学习小组为单位,由组长组织,分层合作.对学习单上的内容进行组内的汇报展示.不同层次的学生,汇报的内容难易程度有所不同.组内可采用“兵教兵”的学习方式进行.教师在进行指导过程中,及时鼓励,恰当评价.并根据学情整理出须要重点掌握的学习内容.对各组之间存在的共性问题相互协调,取他山之石.在下一展示环节中对学习内容进行相互补充,选出须要展示的代表性问题和能够汇报的小组典型代表.
反馈（大）展示,教师评价.（10～14分钟）
本环节是对学生合作学习结果的一个测评.教师在巡视指导的过程中把发现的,须要解决的,共性的典型性问题梳理、提炼出来.各学习小组选出代表进行汇报.根据汇报题型的不同来选择恰当的形式,如小组选派代表,小组共同汇报,或个别汇报等.或说、或演、或讲等.小组之间可互相质疑,提出自己的疑惑,或者提出异议给予补充,营造人人参和、人人思考、共同学习的积极的学习氛围.
教师在这一环节中,首先是“观众”,在“观”的同时给予恰当的指导和激励性评价.然后根据学生达成教学目标的具体情况进行指导、总结.这其中,教师不须要强调学生对文本的领悟是否正确,要尊重学生的个体差异,创造性思维.但对于知识点的掌握必须准确,教师要起到引领指导作用.
这种高效课堂的教学模式,是我们在当前教育理论的指导下,在教学实践中一点一点摸索出来的.可以说对部分语文课堂的教学有一定的指导作用,当然,要想真正达到高效还必须结合教材,结合学情做出适当的调整.我们相信,在我们的共同努力下会一步步向高效课堂的主旨迈近,最终使我们的老师、学生终身受益！
（作者单位：大庆第一中学附属机关小学）
教学模式论文参考资料：
结论：小学语文中高年级阅读课自主合作32教学模式为大学硕士与本科教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写常用教学模式有哪些方面论文范文。
