原创《小学语文教学实践》：本论文主要论述了小学语文教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：素质教育要求教师把学生受教育的地位变为寻求知识的地位,把教师的教学过程变为学生的学习过程.学生的学习是教学过程的主体的内部活动过程,无论是知识的摄取、存储、转化、还是信息的提取、加工、都必须通过学生的内化才实现,由此可见,学生主要的特征是主体性,教师要尽最大的努力调动学生学习的主动性和积极性,充分发挥学生的主体作用,最大限度地让学生参与到知识形成的过程中,给学生提供自主学习的机会和充分的时间,充分的思维时间,充分的讨论时间,让学生享有获取知识的喜悦.
关键词：教学活动 主动学习 创新精神
在教学活动中,要以学生为中心,以学生为本,以学生的发展为本,让学生自主参与,以学生兴趣和内在需要为基础,倡导学生自主学习、自主实践、自主探索,去发现和解决问题.在这种教学过程中,特别重视学生主体性间的交互活动,倡导小组合作式学习,尽可能地增大学生学习的自由度,让学生更为自觉地、主动地获取新知.而“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在老师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,丰富语言的积累,培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神.自主是合作、探究的基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途径,探究是自主、合作的目的.三者不仅互为一体,还互为促进,使小学语文课堂进入到一个新的境界.那么,在语文教学中如何体现“自主、合作、探究”的学习的呢?
一、以自学为主体,扩大主动学习面
素质教育要求教师把学生受教育的地位变为寻求知识的地位,把教师的教学过程变为学生的学习过程.学生的学习是教学过程的主体的内部活动过程,无论是知识的摄取、存储、转化、还是信息的提取、加工、都必须通过学生的内化才实现,由此可见,学生主要的特征是主体性,教师要尽最大的努力调动学生学习的主动性和积极性,充分发挥学生的主体作用,最大限度地让学生参与到知识形成的过程中,给学生提供自主学习的机会和充分的时间,充分的思维时间,充分的讨论时间,让学生享有获取知识的喜悦.
二、以合作为手段,发挥小组的作用
课标中明确提出“合作”二字,而小组学习是课堂合作的主要形式.为此,我采用小组学习和班级学习相结合的方式,让学生尝试着解决所要达到的学习目标或某项学习任务.小组的组成,我采用两种形式：一种是以学生的座位组成四人小组；另一种是由学生自由组合的小组.
小组学习是课堂教学的核心、主体,学习的目标要明确,时间和内容要适当安排.每节课应该有15分钟的小组学习时间,给学生有充足的时间；组织学生讨论要注重实际效果,讨论不是任何内容都可采用讨论法,要依据教学内容的难易、知识的前后联系等因素而定,教师要认真钻研教材,挖掘教材内容,就二年级的教材来说可以是：找容易读错、写错的字；难理解的字词；难读和难体会的句子以及难懂的画面.
小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件,提供了多于以往的自主学习的机会.学生在小组中学习没有心理负担,不会感到紧张和无所适从,而是显得很随便.这种“开放型”“交往型”的教学方式,绝不是只追究形式,花样翻新,而是为学生创造宽松愉悦的学习情境,人人参与学习过程,人人有机会发言,人人有机会参与竞赛,人人做学习的主人.
三、以探究为目的,培养主动学习和创新精神
在教师的组织下,采用小组学习和班级学习相结合的方式,学生尝试着解决所要达到的学习目标或某项学习任务,在探讨研究过程中,教师放手让学生组织,自行探索和研讨,遇到不能解决的问题与同组伙伴进行交流探讨,摆正自己的观点,互相学习,得到智力启迪与互补.
(一)质疑
“学起于思,思源于疑”.质疑是学生主动探究的第一步,也是创新的基础,有助于培养学生的独立思考能力,教师将学生的疑难问题进行梳理,确定出明确的教学目标,因为学生的自主参与,为学生的学习打下了良好的心理基础,有利于教学任务的顺利完成.
(二)创造
在探究式教学中,要摈弃枯燥的说教和单纯的认知学习,加强学生对语言文字探究过程的体验,将学生引向自然,引向社会,引向生活.丰富人生经历,获得鲜活的阅读信息,培养探索精神,挖掘教材中的创造因素,让学生自主创造.
(三)课外延伸
在开放的课堂教学中,把主动权交给了学生,锻炼了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力.我们更应该注重课内外的延伸与拓展,让学生的聪慧与灵感在课余天地里得到淋漓尽致的发挥.如：教学人教版第四册《村居》一课时,我引导学生用诗句、记叙、绘画、口述等形式描绘春天的景色,学生不仅能学会一些描述方法,而且更进一步体会大自然的美丽,以便对大自然产生爱慕之情.
新的教学理念让我认识到教学本质之一是交往.“把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源”,“没有交往,没有互动.”可是,如何实现这种交往?在小学语文教学中采用“自主、合作、探究”学习是一种比较理想的学习方式.合作学习指的是以小组、学习自由组合等形式出现的一种新的学习方式,是对班级学习方式的补充和改进.在合作学习中,学生是学习的主人,教师是从旁协助的角色.学生和学生之间积极的讨论、交流,相互促进,相互影响.当然也有教师和同学之间的互动,教师在这种场合下,也只是一个参与者的角色.合作学习使课堂教学不仅成为一个认识系统,也成为一个准社会系统.学生在这里体验到了平等、、友情,也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣.
新的课程标准提倡自主、合作、探究性学习方式.但是,它们之间不是孤立的,而是相互作用的.在合作学习中,有自主学习和探究性学习的渗透,合作学习不能孤立地进行.合作学习是一种新的学习方式,但在教学活动中,还会有一些具体的学习方法需要解决.这就需要教师们努力地探究、实践、操作,不怕失败,不怕旁人的不理解,不断地丰富和完善合作学习的教学实践.
小学语文教学论文参考资料：
结论：小学语文教学实践为关于本文可作为相关专业小学语文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
