原创《低年级语感培养策略》：本论文可用于语感论文范文参考下载，语感相关论文写作参考研究。
[摘 要]语感是学好语文的重要条件,也是语文能力的重要标志.低年级是培养学生语感的重要阶段.在课堂教学中,教师应该通过丰富表象的联系、强化句意的训练、进行读书实践等方式来加强对学生语感能力的培养,使学生掌握语言表达的基本规律,具有一定的语文素养.
[关键词]低年级；语感；朗读；实践
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）13-0044-02
语感是对语言文字正确、敏锐的感受力,是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的一种能力.郭沫若曾说：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感.这东西‘如水到口,冷暖自知’,这种敏感的培养,在儿童时代的教育很重要.”因此,低年级是培养学生语感的重要阶段.那如何有意识地培养低年级学生的语感?
一、建立生动画面,丰富表象联系
低年级的学生主要以具体的形象思维为主.他们思维的过程是一个从感知实物过渡到表象的过程.因此,在教学过程中,只有将文字进行画面化,才能使学生理解得更加具体、形象.这就要求教师在日常教学中,特別注重培养学生形成表象的能力,将字词教学和学生的生活实际建立起联系,通过加深对事物的印象来完成学习.
（一）运用直观的形式,建立字词和表象的联系
在学习过程中,为促使学生将字词和直观事物紧密联系起来,教师可以在教学过程中运用一定的教学工具,比如多媒体、实物等进行辅助教学.其实,我们不难发现,在低年级的教材中,几乎每篇文章都配有插图,这就为教师的教学提供了便利.如,对部编教材一年级下册的《小池》文中的“泉眼、树荫、尖尖角、小荷、立上头”等词语的教学,教师可以借助相关插图进行讲解,以便于学生去理解、记忆.
(二)调动生活经验,理解字词
语言的学习必须培养学生的言语感受能力,而言语感受能力的形成是需要以生活经验为基础.因此,在教学中,我们要让学生在生活中学习语言,将语言和生活进行联系,使学生形成良好的语感,提高学习效率.比如,教学部编教材一年级上册的《雨点儿》一文,在指导学生理解“飘落”一词时,我先将撕碎的纸片从手中飘落下来,再带着学生练说“纸片从半空飘落下来”,然后问学生：“你知道还有什么可以说‘飘落’呢?”教室里顿时热闹起来.有的说,雪花从空中飘落下来；有的说,秋天到了,树叶从空中飘落下来；有的说,小小的花瓣从手中飘落下来等最后,有个语文成绩好的学生说：“老师,只有那些轻轻的东西才可以用‘飘落’这个词.”好家伙,他已经帮我总结了.于是,我又顺水推舟,问学生：“那现在谁能把自己当作小雨点,轻轻地从天空中飘落下来?然后读读这句话.”这样,调动学生的生活经验,使他们理解了字词的含义,朗读也就水到渠成了.
二、强化句意训练,增强语言敏感度
训练语感,要适度进行语言分析,让学生掌握语言表达的基本规律,从而增强学生的语言表达敏感度.根据低年级的教学目标,我们可以先从理解简单的句子开始进行训练.在训练过程中,一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法,二是要遵循一定的表达规律.比如,“人物（事物）是谁”“在干什么”“结果怎么样”这三个要素,学生要熟练掌握.只有从这三个方面入手,才能保证学生对句子有深入的理解.如,对部编教材一年级上册的《雨点儿》一文中的“数不清的雨点儿从空中飘落下来”一句,教学时,应该先引导学生理解句子讲的是雨点飘落下来；再抓住“数不清”这个词,让学生知道是有很多的雨点飘落下来；最后,再理解“飘落”一词的意思.这样循序渐进地理解句子的意思,学生就会掌握理解句子的基本规律.
三、重视语言训练,形成语感
大量的教学实践证明,只有在语感得到很好培养的情况下,才能保证学生在语言学习上更加快速、有效.而语感的形成,是需要进行大量训练的.正所谓“一字未宜忽,语语悟其神”.因此,除了咬文嚼字外,没有更好的选择.
(一)比较揣摩
比较揣摩,就是教师在教学过程中,通过对词语的替换、删除、比较来促使学生更好地理解作者在遣词造句上的巧妙.如,部编教材一年级下册的《四个太阳》一文中有这样一句：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜.”教学时,教师引导学生咬文嚼字.一是请一个学生来读一读这个句子.二是引导学生理解“忙着邀请”的意思——邀请了一个又一个小伙伴.三是出示句子：“金黄的落叶邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜.”请学生再读一读,比一比,思考：用不用上“忙着”,句子的意思有什么不同?四是引导学生感受落叶的热情,指导朗读.通过删词比较,学生体会到了落叶的热情,感受到了作者用词的准确.
(二)联系上下文体会
部编教材一年级下册的《要下雨了》一文中有“是要下雨了吗?”这个句子.从语句的角度来看,是表示询问的语气.但在对课文进行深入阅读以后,我们会发现,其实句子表示的是小白兔对“是否下雨”这个问题举棋不定心理.因此,要对句子有准确的认识,就要结合上下文来进行体会.首先,教师要结合前文语境,引出该句,并询问：“小燕子说要下雨了,小白兔相信吗?你从哪里看出小兔子不相信呢?”其次,引导学生结合上下文对课文进行深入阅读：“我们还可以从哪些地方看出小白兔的不完全相信呢?”一步步的引导,让学生明白“是要下雨了吗?”这句话其实是表现了小白兔将信将疑的心理.
(三)用想象的方法理解
语文新课程标准对第一学段学生的阅读能力提出了明确要求,指出教师应该充分发挥学生的想象力,促使其能够结合课文进行充分的想象,获得初步的情感体验,从而感受语言的魅力.比如,教学人教版一年级下册的《手捧空花盆的孩子》一文中的雄日“十分用心地培育花种”一句时,我让学生想象雄日是怎样培育花种的.我出示下面的句子引导学生填空想象.
早晨一起床,雄日________；夜幕降临了,雄日___
______；太阳落山了,雄日_____；下雨了,雄日_______
________.
在具体的情境中,通过想象,学生对雄日“十分用心地培育花种”有了深刻的认识和理解.
四、加强读书实践,厚实言语积淀
凡是技能,都离不开实践.语感作为一种语文能力,它的形成也是如此.只有在实践中不断积累语言、运用语言,才能形成敏锐的语言感受力.
(一)重视朗读
张田若先生曾指出：阅读的关键点就是读,只有多读,才能保证理解更加透彻,才有助于学生阅读能力的培养,才能让学生形成语感.因此,在教学中,我们强调要让学生在读中理解,有所感悟,并通过熟读成诵来积累语言.首先,不读破词,连词成句,这是理解句子最为关键的地方；其次,引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句这几个基本句式的语气；其三,教师要做好示范,让学生听教师读,跟着教师读,模仿教师读；最后,熟读成诵,实现学生语言的积累内化.
2.重视复述
复述是运用口头语言把听到的、读到的内容表达出来的一种技能,是对语言吸收、存储、内化、整理和表达的过程.语文新课程标准指出,应该让学生在学习课文的过程中,学会用自己的话复述课文.在具体训练过程中,我们应根据内容,从句到段再到篇,循序渐进地引导学生展开复述.
语感是通向更高语言文字境界的桥梁,是学生语言基础、思想情趣和文学修养的综合体现,一旦形成,将终身受用不尽.朱作仁先生指出,语感是学好语文的重要条件,也是体现一个人语文能力的重要标志.为此,在小学的起始阶段,我们应加强对学生语感能力的培养,使他们获得基本的语文学习能力.
（责编 韦 雄）
语感论文参考资料：
结论：低年级语感培养策略为适合不知如何写语感方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于天生语感好论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
