原创《高职计算机教师教学能力提升分析和探究》：本文关于高职论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：高职计算机教育在我国已经发展了很多年,但是高职计算机教育水平仍然不理想.出现这种状况,原因很多,但有一个重要的原因就是高职计算机教师教学能力总是裹足不前,进展缓慢.该文将对高职计算机教师的教学能力要素及其现状进行分析,然后对高职计算机教师的教学能力提升进行探究.
关键词：教学能力；计算机；教师
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）13-0136-02
随着信息技术的不断发展与深入,用人单位对信息技术人才的要求也是越来越高,但是培养信息技术应用型人才的高职院校却难于跟上时代的步伐,大部分毕业生的职业素养和技能水平都难于符合企业的要求,这样严重地影响了企业的发展,社会的进步.出现这种情况,虽然存在职业院校学生入校基础差的客观条件,但是高职计算机专业教师的教学能力差也是—个不容忽视的客观问题.因此对高职计算机专业教师能力提升是当前各高职院校计算机专业教研教教的一个熱门话题,不少专家和学者都在进行这方面的研究,作为高职计算机专业教师的一员,希望通过这方面的研究来提升高职计算机专业教师的教学能力.
1高职院校计算机专业教学能力要素分析
高等职业教育是中国高等教育体系中的重要组成部分,与本科教育各自扮演着不同的育人角色,承担着不同的社会功能.高职教育与本科教育存在着本质的区别,高职教育是培养应用型人才,本科教育是培养研究型人才,高职教育注重的是广度,而本科教育注重的是深度.因此高职教育对教师能力有着特别的要求,具体表现在,高职教师不仅需要基本的理论基础,还需要扎实的实践操作能力,更需要对整个专业各门课程的认知广度.高职院校计算机专业又是一个相对于其他专业是一个非常特殊的专业,其特殊性表现在,该专业知识更新快,淘汰快,这样一个专业特性,无疑对计算机专业教师的教学能力提出了更高的要求.通过调研分析,高职计算机教师的教学能力要素需要满足如下几个基本条件.
1）巧妇难为无米之炊,要有精湛的专业技能,不仅要有理论基础,还要有扎实实践操作能力.
2）知识面要广,不能只会讲授1-2门课,而且要讲授一个项目整个工作流程的所有课程.
3）要有良好的口头表达能力和讲授技巧,能够将自己的知识以最好理解的方式讲授给学生,使学生学起来轻松,增加学生的学习积极性和求职.
2高职院校计算机专业教师教学能力的欠缺之处分析
很多高职院校计算机专业教师的知识水平差,是困扰高职院校计算机专业的一大难题,这也是计算机职业培训机构大量兴起的一大原因.甚至有高职院校毕业生到培训公司培训之后就喊出“学校学习三年,不如培训一个月”的口号,虽有夸大之处,但也印证高职院校计算机专业教师与培训讲师之间还是存在较大的差距.知识水平不够,主要体现在：理论基础差,虽然高职院校不像本科院校,是培养研发型人才,但是必要的理论基础还是需要的,理论指导实践,无理论为基础,实践操作无根无源,将操作步骤解释清楚明白,是要理论作为支撑的.之所有存在部分教师理论基础差,这与高职计算机教师的来源有关.高职计算机教师中有一些老教师就是从其他专业老师转行过来,他们根本就没有接受过系统的计算机理论基础学习,这就造成了他们在讲授过程中,忽视理论知识讲授,讲授实践操作时让大家记忆操作步骤,教学效果差.实践操作能力差,这主要是有些教师刚刚从大学毕业,没有任何的企业经验和实践经验,仓促教学.在教学过程中,是边学边教,尽量讲授理论知识,跳过实践操作,结果使学生不会实践操作,理论理解也不到位.知识面窄,高职教育不仅注重实践操作,还要注重知识的广度.有些高职教师只会讲授课程体系中的少部分课程,因此他们不知道这几门课程在课程体系中的作用,不知道课程的重点和难点等,使他们在讲授课程时,出现讲授内容偏差,影响整个课程体系人才培养目标偏差,带来严重的教学后果.目前高职院校中,很少有教师能够独立完成整个项目的设计、实施与部署.这主要是很多高职院校的领导和教师存在着一个认知上的误区,认为只要精通一两门课程教学就可以,实际上严重影响课程之间的衔接任务.课程讲授技能欠缺,缺乏良好的口头表达能力和授课技巧.主要表现在,有些老师在上课之前缺乏必要的课程讲授设计,随意应付,率性而为,你自己认为的方式来进行授课,没有提高授课技巧意识.
3高职院校计算机专业教师教学能力提升方式现状
目前高职院校也在采用各种途径来提高高职计算机专业教师的教学能力,以下总结了几种常用的提升方式.
1）校企合作式的技能培训
高职院校为了提升计算机专业的教学效率和办学质量,以前走过校企合作、联合办学的模式,企业派遣软件工程师对教师进行短期培训.
2）国家培训
国家教育部门为提升高职教师的专业技能每年都拿出部分教育资金,对高职院校计算机专业教师提供了免费的寒暑假的培训.
3）高职院校学生技能竞赛
国家教育部每年都举行计算机类的技能竞赛,希望通过学生的竞赛,来方向促进学校教师的教学能力.国家教育部及其下属单位也经常组织各种教学大赛,通过大赛,使教师在大赛中成长,提高教师的教学技能.
4）技术经验交流座谈会
每个高职院校所在的省市都设置有计算机协会等组织,每年定期地举行各种学术交流会,教师之间交流教学经验和当前的技术动态等.
以上各种方式,都是为了提升计算机专业教师的教学能力,但是其效果都不太理想.校企合作式的技能培训,由于时间太短,培训内容多,造成教师很难真正掌握.国家培训只是培训学校的部分骨干教师,名额有限,很难大面积铺开,收益面较窄,而且结业考核不严格.学生技能竞赛,存在着很多的不公平性,大多竞赛都有设备厂商的参与,使高职院校教师的积极性和参与度不高,提高老师教学能力的效果有限.教师教学技能大赛只能提高教师教学方式,况且教师教学技能大赛时采用的教学方法也只是为教学技能大赛而设计,平时教学中因其准备时间太长也会放弃,转而采用平时熟悉的教学方式.在教师教学技能大赛中,教师也无法提高理论水平和实践技能.只有先提高知识水平,再提高教学方法才能真正地提高教学能力.
高职论文参考资料：
结论：高职计算机教师教学能力提升分析和探究为适合不知如何写高职方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高职论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
