原创《中职历史教学中德育教育施教策略探究》：关于免费德育教育论文范文在这里免费下载与阅读,为您的德育教育相关论文写作提供资料。
摘 要：本文以当前中职德育课程改革为契机,结合中职学生的思想道德现状和历史学科的德育功能,论述在中职历史学科教学中渗透德育的必要性,并结合职业教育特点和学生专业素养需要,具体阐述德育教育的施教策略.
关键词：职学生；历史学科教学；德育教育
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0243-02
中职历史学科是一门向学生讲授历史知识,培养他们热爱自己的民族和国家,传承历史文化知识,不断增强学生历史自豪感和民族荣誉感的基础性教育科目. 总书记强调：“对中国人民和中华民族的优秀文化和光荣历史,要加大正面宣传力度”,“引导我国人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观,增强做中国人的骨气和底气”.中华民族的优秀文化和光荣历史是中华民族的根和魂,是中华民族生生不息、薪火相传的内生力量.在历史教学中,德育教育是非常重要的一环,通过讲授历史知识,引导学生确立正确的“三观”,树立科学合理的职业观和团队合作精神,进而提高他们的综合素质.但是,由于中职学生知识和道德水平的参差不齐,给历史教学中开展德育教育带来了很多问题,如何做好他们的德育工作是我们长期以来面临的问题,需要加以认真地分析和研究.
1.中职学生道德情操存在的突出问题
总体而言,中职学生道德情操的主流是好的,绝大部分学生能够遵守基本的道德规范,能够用道德来约束自己的行为.但据我们在日常教学中的观察,有相当一部分学生存在道德情操问题,极大地影响了他们的学业和身心发展,主要表现在：
1.1缺乏规范意识.对于在校学生来讲,必须遵守学校的各项规章制度,唯有如此才能保证学习和生活的有序开展.而有些中职学生并不是这样认为的,他们觉得学校的各种规章制度只是写在纸上的东西,并不值得重视,所以不时地会出现迟到早退、谩骂攻击同学和老师、早恋等不良道德行为,这些固然和青春期的心理状态有关,但更多的是学生规范意识不强,道德教育工作不力造成的.
1.2缺乏自我管理和控制意识.中职学生大部分是未满18周岁的未成年人,他们的自我管理和控制能力明显不足.进入中职学校以后,许多学生认为自己学习很差,将来也不会有太好的出路,因而精神空虚、意志消沉、自暴自弃,产生了焦虑、厌学甚至是放纵的想法,不能够理性地自我管理和控制,极个别发展为心理疾病,这给德育工作带来了挑战.
1.3缺乏责任意识.在学校里,有些学生极端地自私自利,根木不顾及道德规则和他人的感受,为所欲为,特别是在智能手机等网络设备日益发达的今天,许多学生长期沉溺于网络游戏之中,很少和现实生活中的同学、老师和家长交流和合作,更谈不上关爱他人,他们的责任意识降到了最低点,这对学生本人、家庭和社会都是不利的.
2.中职历史教学中存在的德育问题
历史教学中的德育问题涉及到方方面面,既有老师的问题；也有教材和教法的问题.
2.1中职历史教师对德育教育重视不够.
有相当多的中职历史教师认为,历史学科就是讲述历史事件的前因后果,歷史人物的起起落落,基木上和道德问题没有多少关联,给学生讲授道德思想那是政治学科的事情,和他们无关.在这种教学思维的支配下,中职历史教师很少能够把历史教学的德育目标落到实处,即使有的讲了,也是一带而过,不会引起学生的认同和共鸣.这就导致了德育在历史教学中成为了可有可无的东西,使整个中职历史教学陷于历史事件和人物的简单罗列当中,历史成为了史料简单堆砌的学科,教学效果和质量明显不高.
2.2中职历史教材德育内容不足,教法单一.
教材是教学活动展开的基木遵循,教学质量的高低很大程度上取决于教材质量的高低.目前中职历史教材在德育方而有明显的缺陷,表现在内容庞杂,结构不够严谨,主要以历史事件为编写教材的逻辑顺序,缺乏对历史人物的分析和点评,把鲜活的历史人物概念化了,那些本来可以很好作为德育素材的历史事件和人物被淹没在概念当中去了,极大地限制了学生认识历史、学习历史的积极性和能动性,也就不能够起到德育的作用了.加上有些历史老师教法单一,照本宣科,只为完成教学任务而授课,弱化了历史学科的德育功能.
3.中职历史教学中德育教育的施教策略
3.1明确德育目标,讲述德育故事.
在进行中职历史德育教学中,首先要设定科学合理的德育教学目标,制定出切实可行的德育教学目标是进行历史德育教学的前提和基础,没有目标或者是空泛不合理的德育教学目标对教学都是不利的.制定中职历史教学德育目标应该从两方而养手.第一,从课堂入手制定教学目标,将抽象的德育教学具体化.一直以来,历史德育教学目标都是一些高大上的内容,谈了一些空泛的道理,很少能够引起学生的共鸣,更谈不上起到切实的教育作用.改变这种现状的有效办法就是化整为零,将宏观的道理微观化.制定教学目标时不要贪大求全,而是要将其渗透到日常教学的每一节课当中,循序渐进,积少成多,发挥潜移默化的教育作用.第二,德育目标要和学生的生活和思想实际结合起来,展示出德育的真实感和亲切感.在制定教学目标的时候要考虑到学生的接受能力,不能太大也不能太小,太大学生感到够不着,太小不能够引起学生的注意,而是要找到德育内容和学生思想实际的结合点,比如,讲到新中国的科技成就要和中职学生所学专业结合起来,通过介绍科学家刻苦专研、奋发有为的故事,教育学生学好自己的专业知识,将来报效国家.这样的德育教育就是成功的.
3.2确立科学历史观,提高德育认识高度.
历史观是历史学习的根木观点,有什么样的历史观就会有什么样的历史教育.我们要求学生树立唯物主义历史观,就是让学生能够用历史的、辩证的观点看待历史事件和历史人物,要用联系的、发展的眼光分析和评价历史事件和历史人物.历史的学习不是仅仅知道一些人名和地名,而是要在一定历史观的指导下探究历史、追寻历史,从历史中汲取经验和教训.
德育教育论文参考资料：
结论：中职历史教学中德育教育施教策略探究为关于德育教育方面的论文题目、论文提纲、德育教育的重要性论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
