原创《高职院校思想政治理论课教学人本式话语》：本文关于高职院校论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】 高职院校思想政治理论课要改变目前的困境,必须创新教学话语,遵循“以学生为本”的教学理念,从原有的灌输 “文本式”话语向对话的“人本式”话语转换,实现思想政治理论课话语在内容和形式上“接地气”,努力提升教学效果.
【关键词】 高职院校;思想政治理论课;话语创新;“人本式”话语
高职思想政治理论课作为向高职大学生进行思想政治教育和主流意识形态宣传的主渠道,它的教学效果涉及到马克思主义主流意识形态在当代“90后”青年大学生群体中的认同度.在全球化条件和新媒体时代背景下,高校思想政治理论课教学话语的滞后性使其面临诸多困境.因此,创新思想政治理论课教学话语,实现思想政治理论课“接地气”,从而激发学生的学习兴趣是思想政治理论课教师必须面对的问题,也是切实提高思想政治理论课教学效果的重要路径.
一、高职院校思想政治理论课教学话语及其面临的困境
思想政治理论课教学话语是思想政治理论课教师在课堂上运用马克思主义的立场、观点和方法去分析社会政治、经济、文化等问题时所进行的演绎、推理和叙说的过程.作为宣传国家主流意识形态的载体,它具有时代鲜明、意识形态突出、价值导向鲜明、受众对象特殊、形式多样的特征.思想政治理论课教学话语应当承担起为主流意识形态辩护、引导学生树立社会主义核心价值观、规范学生政治意识和道德意识、促进思想政治理论课堂师生互动的功能.
新媒体的广泛应用给高职思想政治理论课教学提供了全新的环境,它的发展延伸了思想政治理论课教学的话语空间,但是在一定程度上也造成了思想政治理论课教师信息优势的丧失,凸显了传统教学话语的单一匮乏,暴露了传统授课方式的低效,并引发了教学话语权的转移.思想政治理论课教学话语领域逐渐产生了新的矛盾,即当代“90后”大学生日益增长的精神文化需要和思想政治理论课教学话语滞后之前的矛盾.
高校思想政治理论课教学话语内容主要由教材决定,四门课程都有各自的概念和体系框架.因为思想政治理论课实质上是通过为主流意识形态进行诠释,从而塑造认同主流价值的社会成员,造成整个社会的凝聚力,从而共同实现国家目标,因此,思想政治理论课通常在话语内容上具有浓重的政治性或者意识形态性.当前思想政治理论课的教学话语经常性地使用政治话语、宣传话语、文件话语和权力话语,难以实现教学内容与学生实际的契合,导致教学话语生动性和生活性严重不足,导致学生入耳难、入心更难,同时直观上感觉在接受“政治说教”,久而久之,抽象的话语影响了思想政治理论课的吸引力、影响力和感染力,学生逐渐失去学习的主动性和积极性.此外,思想政治理论课在话语方式即“话术”上明显具有授课教师“独话式”的问题,教师占据话语的中心,而相比之下学生处于话语的边缘.教师是课堂话语的组织者、控制者和实施者,虽然在课堂上也广泛采用问答式、讨论式等教学方法开展互动,但是学生的发言还是在教师的掌控之中,教师有目的有意识地将学生引导到预设答案上来.这种“独话式”（“独白式”）教学话语影响了师生之间应有的有效互动,在一定程度上也导致了思想僵化,最终师生之间难以形成真正的共鸣.
二、高职院校思想政治理论课教学话语创新的必要性及有效途径
高校思想政治理论课话语是宣传国家主流意识形态的重要媒介和载体,也是与学生交流思想、帮助学生树立社会主义核心价值观、实现高校“以德树人”目标的重要途径.思想政治理论课教师能否在正确把握思想政治理论课话语特征的基础上,不断创新出既能宣传国家主流意识形态又符合大学生情感需要、为大学生喜闻乐见的教学话语,直接影响到思想政治理论课的教学效果,作为高等院校半壁江山的高职院校的思想政治理论课教学也应当重视这一问题.因此,加强新媒体时代高职思想政治理论课教学话语创新,是高职思想政治理论课教师的一项迫切任务,也是提高新媒体时代高职思想政治理论课教学实效性的新手段.同时也体现出高校顺应新媒体时代的呼唤,寻求高校思想政治理论课教学与给予大学生人文关怀的深层次、多角度的结合,以更宽阔的视野反映高校思想政治理论课教学过程中的矛盾和规律,引导大学生步入至善境界,提高思想政治理论课教学实效性.
思想政治理论课教学话语创新应遵循“以学生为本”的教学理念,从原有的灌输的“文本式”话语向对话的“人本式”话语转换,这是进行教学话语改革创新的灵魂.“人本式”教学话语坚持以学生作为课程教学的核心,理解并尊重学生观点,平等地倾听学生的心声,激活学生的主体意识,调动学生的创造性,从而实现教学内容的内化作用,实现思想政治理论课的预期效果.
在这一理念的指导下,针对新媒体语境对高职思想政治理论课教学话语的影响,要实现思想政治理论课教学话语“接地气”,应该着力从以下方面构建思想政治理论课教学“人本”式话语体系：
要尊重思想政治理论课堂上高职学生的话语权,加强思想政治理论课教学的平等对话意识,变“独白式”教学为“对话式”教学.教师开展教学活动要关注“对谁说”,了解学生的思维特点和行为习惯,尊重学生的独立人格,在师生平等对话和思想碰撞中实现师生对接,进而实现学生思想境界的提高.
要关注生活维度,熟练运用生活话语,实现思想政治理论课教学话语向高职学生现实生活的回归.教师要用贴近学生、贴近生活、贴近实际的教学话语来表达教学内容,教学话语只有切实满足学生政治生活和道德生活的需要,才能被学生理解并接受.
大量采用时代话语,适当借用网络话语,积极拓展思想政治理论课教学话语资源.充满时代气息的教学话语能够更好地解释现实,对学生产生吸引力.教师应主动了解学生的网络生活,适当运用健康尤其是充满正能量的网络话语,有助于师生间的对话.
提升思想政治理论课教学工作者素质,增强话语创新能力.思想政治理论课教师要打牢理论功底,提高说透理论、“讲道理”的能力.教师只有在对思想政治理论课教材话语的思想理论深刻理解和把握的基础上,才能更进一步说服学生,才能真正实现思想政治理论课“入脑”、“入心”.
注重人文关怀和心理疏导,用活情感话语,以情感人,增强思想政治理论课教学话语的感召力.
【参考文献】
[1] 梁家峰,亓振华. 适应与创新：大数据时代的高校思想政治教育工作[J].思想教育研究,2013（6）.
[2] 邱仁富.思想政治教育话语的基本结构和功能[J].思想政治教育研究,2011（5）.
[3] 杨礼银.高校思想政治理论课教学中的话语交往[J].思想教育研究,2013（8）.
[4] 吴宏亮.论高校思想政治理论课话语体系的“三个转换”[J].思想理论教育导刊,2014（6）.
高职院校论文参考资料：
结论：高职院校思想政治理论课教学人本式话语为关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高职院校论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
