原创《信息化背景下谈儿童英语游戏设计对高职英语课堂教学》：本论文为免费优秀的关于高职论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：随着我国信息化水平的提高,信息化在英语教学中的作用也日益凸现出来.利用信息技术来设计游戏,并借助游戏的娱乐性作用,提高学生学习英语的积极性,对于英语教学有着重要的意义.作为一名高职院校的英语老师,面对的一些英语基础较差,学习积极性不高的学生,利用游戏设计的形式,将学生学习英语的情绪状态有机调动起来,是我在教学实践中一直在探索与研究的一个问题.希望本研究可以为高职英语教育的发展,做出自己的一份贡献.
关键词：信息化；游戏；高职英语；课堂教学
一、将游戏设计引入高职英语课堂的原因
游戏带有典型的娱乐化性质,能够给人以愉悦感与轻松感,而课堂是严肃的、认真的.这两者本来是两种完全不同的情感体验,却完全可以实现和谐统一.如何将两者有机结合起来,将游戏的娱乐元素引入英语课堂,让英语课堂变成快乐的学习天地,让学生在游戏的娱乐中体验到英语学习的快乐,是我一直在努力研究的课题.
之所以会在这一问题上下功夫,是因为作为一名工作了十多年的高中英语教师,对高职英语课堂上学生的现状非常清楚：对于大部分学生而言,学习是一种任务,是一件苦差事.同时,英语是一门基础性较强的学科,如果在小学、初中阶段没有打下坚实的基础,在高职阶段会很吃力.也正因为如此,传统的老师讲、学生听的教学模式,会严重影响英语学科知识的吸引力,让很多学生的学习积极性无法得到有效调动,从而大大影响了课堂教学效率的提升.
机缘巧合,去年的时候我为娃启蒙的小朋友上了一个阶段的英语课.为了将小朋友学习英语的积极性调动起来,我在课堂上充分利用了游戏教学的优势,将游戏活动融入到了英语拼读以及单词的学习之中,取得了较好的课堂效果.在课堂上,幼儿完全进入到了教师设计的游戏情境之中,通过游戏来展现自我,张扬自我,完全沉浸到了游戏的快乐天地中,在不知不觉中学到了英语知识,锻炼了英语口语表达.
鉴于此次教学经历,引起了我对于高职英语教育的反思：虽然处在不同的年龄阶段,但是高职院校的学生与小朋友学英语有着很多的共通之处.高职院校学生英语基础较差,没有形成良好的学习习惯,对于英语学习的兴趣与动力不足.借助游戏设计来调动其英语学习的积极性,调动其学习英语的情绪状态,对于当前高职院校英语学习中存在的很多问题具有重要的借鉴意义.
二、将游戏设计引入高职英语课堂的策略
我结合多年的教学实践,努力将游戏的娱乐元素引入到高职英语课堂,取得了一定的教学成果,与各位英语教育工作者分享.
要将游戏设计引入到英语课堂中,将游戏的娱乐作用充分发挥出来,需要从以下几个方面入手：
1.教师要提高自身综合素质
英语作为一门语言学科,在课堂上有很多的交流与互动.这种交流既有师生之间的,也有生生之间的.无论是哪种交流,都需要教师以学生为主体,加以有效引导.而课堂是动态的活的教育活动,虽然教师在课前已经做好了各种教学准备,但也会遇到一些即兴的,考验教师反应能力的问题.这个时候,如果教师没有较高的综合素质,就容易面对课堂不知所措,失去最佳的引导时机,从而影响课堂的交流效果,也较难营造出良好的交流氛围.与其他形式的教学设计不同,游戏活动带有典型的灵活性.在活动过程中,学生将自己融入到游戏之中,必然会在游戏的过程中出现各种各样的突发性事件,未必会完全按照教师的教学设计来死板推进学习进程,这个时候就需要教师及时将相对松散的游戏课堂状态与知识目标的实现有机结合起来,不能忘了游戏的主旨所在.游戏设计不是为了游戏而游戏,而是为了学习英语知识,提升学生的英语能力而游戏.因而当这一游戏设计目标在实施过程中出现偏差的时候,教师需要具备较高的教学应变能力,将课堂成功拉回到知识传授与能力提升的“正轨”上来,为提高英语课堂效率而服务.
因此,可以这样说,较高的综合素质,是成功将游戏引入英语课堂,激活课堂活力,提高英语课堂有效性的前提和基础.
2.教师要恰当运用多媒体为教学服务
随着我国教育现代化发展步伐的加快,多媒体已经在高中课堂得到了普及.但是在教育实施过程中真正将多媒体的作用充分发挥出来,却还是遇到了一些问题.有些教师太过依赖多媒体,将课堂变成了放课件的电影放映场.学生们一节课较少有机会低下头研究教材,也较少有机会进行师生互动与生生互动.整个课堂表面上看热闹有趣,但实际的教学目标却较难很好的实现,课堂变成了花架子,严重影响了课堂的实效性.有些教师则对多媒体不感兴趣,不愿意利用多媒体的优势进行展示,也较难取得良好的教学效果.
对于多媒体,教师要对其进行准确定位,多媒体就是辅助教学的工具,不能成为课堂的主宰,当然也不能抛弃这一工具.教学工具是为教学服务的,多媒体有自己独特的优势：能够将教学资源生动形象的传递给学生,这无疑可以在一定程度上激发学生的学习积极性.游戏设计往往需要很多的辅助性资料.比如生动形象的动画演示,比如游戏步骤的展示等等,这些都需要借助多媒体这一现代信息工具在课堂上呈现出来.充分发挥多媒体的作用,是将游戏引入英语课堂,提升课堂效率的有力工具.
3.教师要创造游戏情境,把握课堂的“娱乐点”
每一个“娱乐”点,都是一个包袱.借助游戏的形式,何时将包袱抖开,怎样呈现包袱的效果,如何将包袱与英语教学实现无缝连接,这些都是考验教师课堂把握能力的地方.比如在学习一些故事性较强的课文的时候,教师可以采用“游戏”的方式,让学生进行角色扮演.学生的角色可以自己认领,也可以由其他学生推荐.在课堂上拿出一定时间,让学生进行角色互动,将自身融入到故事中,并以故事中人物的身份进行交流,不仅可以加强学生对于课文中重点语句的认识,还能够让学生更好的理解课文中的人物角色,在提高自身英语口语水平的同时,增强对文本的认知.由于学生进行角色扮演的过程是感兴趣的,作为观众的其他学生也能够在这个有趣的过程中通过听、评价等交流参与课堂,这样就提高了课堂的参与度,巩固了学生的主体地位,调动了学生的学习热情.当然,在具体的教学设计过程中,教师要鼓励学生大胆想象,可以对教材中的故事情节进行创意性改编,加入个人的创新思维,这样就可以让学生从原有的故事中挣脱出来,既锻炼了学生的英语语言组织能力,也提高了学生的想象力,有助于发挥学生的个性优势,从而增强学生的学习信心.
比如在学习《Love Is Just a Thread 》这篇美文时,为了让学生更好的记忆单词.我提前准备了卡片,将单词写在卡片上,开展拼读游戏.学生以学习小组为单位,五个人一组.除了拼读单词之外,学生还要将传递到自己手里的卡片来组句子,当单词拼读与组句熟练掌握后,还针对手里的单词进行故事创编.有个学生创编的《The story of a kite》非常有创意,也符合本课的主题,赢得了其他学生的一致好评.
需要注意的是,课堂上游戏类的教学参与,对学生的口語水平提出了较高的要求,必须要做好充足的学习准备,在学生对教材文本非常熟悉的前提下来实施.这就需要教师做好教学计划,指导学生做好准备工作,教师在学生交流、互动的过程中也要积极引导.如果有必要,教师也可以以参与者的身份加入到“游戏”中,这样就能够总揽全局,让课堂更加有序,目标更明确.
三、结论
在英语课堂上引入游戏元素,可以调动学生的积极性,激发学生的学习热情,从而起到较好的教学效果.当然,在具体的教学操作中教师要做好设计师的工作,要把握好游戏的度,不要让课堂走向“娱乐化”的境地.那样的课堂,学生嘻嘻哈哈,紧张不起来,就会严重影响教学目标的实现.无论是什么样的教学方式,最终都是为了实现教学目标而服务的,为娱乐而娱乐的教育,显然是与教育的本质相背离的.
参考文献：
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作者简介：
覃勤（1980--）女,常德职业技术学院,讲师.
高职论文参考资料：
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