原创《读写结合读促写在高中语文教学中应用》：这篇高中语文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
内容摘 要：叶圣陶曾说“教学生阅读,一部分的目的在给他们一个写作的榜样”.写作是学生知识水平、语言能力、思想深度以及思维能力的综合体现.阅读和写作相互促进,有着密不可分的联系.“读写结合”则强调读和写的紧密结合,在体会读的时候酝酿写,在写的同时促进读.
关键词：作文教学 读写结合
新课程改革后,《语文课程标准》更加重视课程资源的开发和利用.教师应重视教材中的有效写作资源,引导学生进行训练.
一、回归课本,注重积累课内写作素材
在学生的阅读活动中,教师应有意识地引导学生发掘和积累写
作素材.把教材中的文章当作例子,教给学生读各类文章的方法,汲取文章的写作方法,为我所用.高中课本中的课文,大多是古今中外的名篇佳作,名家经典往往高瞻远瞩,见解深刻,有很多独特的人生体验和感悟.稍加留心,就会发现语文教材所提供的人物、事件等材料是很丰富的.以议论文的写作为例,一篇课文的透彻学习有时能为写作提供多方位的人物、事件等材料,它们可以作为议论文中重要的论据.如《烛之武退秦师》中的烛之武,以三寸之舌说退百万雄师,能够站在对方的立场上分析利害关系,可谓智慧的化身,也是化干戈为玉帛的典型；他的临危受命彰显了“天下兴亡,匹夫有责”的情操；他的大器晚成,也证实了成功需要一定的机遇；佚之狐对烛之武的举荐,说明了伯乐的重要性；郑伯认错,体现了知错就改,重用贤才的必要性；秦伯退兵,则体现的是双赢的智慧.此外,《廉颇蔺相如列传》展现了人物的智勇双全,《老人和海》体现出的迎难而上的坚定信念,《大堰河——我的保姆》呈现出对弱者的关怀.这些都是可以被充分利用的素材.
回归课本,学以致用,学生在写作的过程中就不至于“踏破铁鞋无觅处”.阅读往往侧重培养学生的感受、理解和鉴赏能力,写作侧重表达能力,阅读可以加深学生对文章的理解,有助于写作技巧的掌握,积累写作素材,在学生注重写作技能的提升和积累写作素材的同时,加深对文本的理解,深化情感体验,从而使读和写相互促进.
二、读以致用,确定写作指导的切入点
学生在写作时往往有不知写什么的苦恼,主要是因为他们缺乏关注自己的生活、感受生活中的平凡事的能力.作文离不开生活,以《荷塘月色》为例,这样源于生活的散文,对于学生的写作会有一定的启发.同时,在充分理解课文的基础上,能够将文中所呈现的写景抒情的技巧运用到写作中.文中修辞的使用生动传神,比喻、拟人、通感、对比、衬托等修辞手法鲜活贴切,不仅展现出事物的状态,还激发了读者的想象,让读者充分感受文章传递出的意蕴美.引导学生理解“情为景设”,训练他们写景时注重景的色调和自己内心的情感保持一致.
除此之外,《荷塘月色》大量的动词使描写更加生动准确.“月光如流水一般,静静地泻在这一片葉子和花上.薄薄的青雾浮起在荷塘里.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样,又像笼罩着轻纱的梦.”学生学习和恰当地使用动词,以动写静,融会贯通,使作文中的描写不至于死板呆滞.在赏析完这一节后让学生选取自己熟悉的景物,运用恰当的修辞和传神的动词进行写作训练.
三.充分利用教材中的写作训练系统
新课标人教版高中语文的作文训练系统主要包括三个子系统：“阅读鉴赏”中的写作练习、“表达交流”中的写作专题、“梳理探究”中的写作练习.从知识和能力、情感态度和价值观的角度来看,明确了文学性的写作知识取向和积极的情感价值取向.从写作知识的角度看,教材通过建立以写作知识为主线的知识结构,并以读写结合的呈现方式有效地传达写作知识.教材选取了和学生生活密切相关的主题,有利于启发学生的思考.
必修一某专题——心音共鸣,写触动心灵的人和事.可以在学习《大堰河——我的保姆》、《荆轲刺秦王》等课文的时候,重视对写人、写事技巧的相应指导.必修三某专题——多思善感,学习选取立论的角度.在学习第三单元的《寡人之于国也》、《劝学》等文言文时,重视其中的说理技巧的领悟,并学以致用.除此之外,教材中的微型写作训练也能更好地实现读写结合.如：人教版必修一中有一个阅读鉴赏模块中提出的写作要求：“研读下面材料,联系课文,选取合适的话题”（如“小议‘我靠的是感情’,谈‘身边琐事’的深广内涵”）,写出自己的独特感想,并和同学讨论.这样的课后练习不仅能够启发学生的思考,还要求联系课文,表达自己的情感.梳理探究模块中有这样的要求：写一篇短文,谈谈你对文学作品个性化阅读的看法.这样的题目不仅可以引发学生对文本解读的思考,还有利于满足学生个性化阅读的要求,表达自己的看法,达到读写结合的目的.
阅读是信息的输入,写作是信息的输出,缺少任何一方,信息交流则会中断.顾明远认为：阅读教学,主要通过阅读范文提高语言理解能力,从而提高阅读能力,吸收写作营养.在读写教学中,二者结合,才能有效地提高读写能力.同时,引导学生在阅读的过程中及时反思,提升理解文章内容和情感的能力,并将其迁移到写作中.在课内外阅读时,养成积累素材,为我所用的习惯,增强阅读和写作的动力.
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶教育名篇[J].教育,2011（10）：55-58.
高中语文论文参考资料：
结论：读写结合读促写在高中语文教学中应用为关于本文可作为相关专业高中语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高中语文重点文学常识论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
