原创《小学语文教学中如何指导学生朗读》：此文是一篇小学语文教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0066-01
《语文课程标准》明确指出："朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣.学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深." 小学语文教学中最重要的基本训练就是朗读.通过朗读可以对学生加强指导,让学生对课文理解更透彻,使学生的思维得到发展,学生的情感得到激发,同时也能使学生的语感得到培养,使学生的语言表达能力和交际能力增强,这是一项非常重要的语文基本功.
1.教师加强对学生朗读的激励
通过激励性语言,可以对学生的朗读兴趣进行激发.在小学语文阅读中通过激励措施的实施,能够让学生更好地朗读.学生都喜欢被教师表扬.例如,《陶罐和铁罐》这篇文章,教师可以让学生分角色朗读课文,学生朗读之后,如果教师能够对学生进行激励性和赞美性的点评,可以激发学生的学习兴趣,在信心充足的情况下,学生朗读的积极性更高,以后朗读也会更加投入,朗读效果也会更好,有助于学生对文章的理解,对课文知识点的掌握更加牢固.
2.教师范读,激发学生共鸣
要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要.因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容,这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,让师生情不自禁地共同进入角色.当老师的感情引起学生共鸣时,就会激发他们朗读的 ,增强他们学习语文的兴趣.当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏、停顿和速度,让学生进入意境.教师通过形象的范读,把对作品的理解融入范读中,让学生加深对课文的理解,唤起美的共鸣.为了帮助学生更好地想象,教师在范读时,就必须达到声情并茂.只有这样,才能感染学生,从而为了解课文奠定基础.
3.教给学生朗读技巧
教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读,发音清楚响亮,不读错字,不漏字,不添字,不唱读,不重复朗读字句.我们要提供给学生朗读的机会,让他们在读书的时候语速要略慢一些,多读几遍.只有坚持不懈,才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础.关于朗读技巧（如重音、速度、语调等）,对于小学生来说,是很不容易理解的.而朗读,最重要的是个体独特的感受.对于同一句话,有多少种不同的读法,就有多少种不同的含义.因而,我们应通过让学生不断的练习,来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来.同时我们应该让学生了解重音是用声音来突出重点；朗读的速度应根据文体和文章内容的不同而分；朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢来决定的.
4.朗读形式要多样化
朗讀技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就,要在反复的、多种形式的朗读中进行训练.为保证每节课每个学生都有朗读的机会,设计朗读的形式也要为全体学生服务.可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式,为学生提供朗读的机会.同时,课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动,为学生创造广阔的朗读环境.如举行朗诵比赛,让学生自己选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演,当场评分、奖励.注重朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容,读准读好文章,还能激发学生的朗读热情,促进学生兴趣的提高.在课堂教学中,我们应采用不同的朗读方式,去吸引学生,促使学生兴奋起来,达到乐读的功效.
5.及时对学生的朗读进行指导性评价
把朗读指导和教学评价有机地结合起来,边读边评,以评促读,在读和评中培养语提高能力,发展学生,加深对课文的情感体验和领悟.朗读指导和评价的主要形式有：一是教师读,学生评,旨在激发兴趣,培养学生认真听读的习惯；二是学生读,教师评,旨在发挥教师的主导作用,加强朗读指导；三是学生互读互评,旨在引导学生互相学习,互受启发.在教学过程中,有效的评价过程就是有效的学习过程.评价也就成了学生发展的资源.抓住朗读环节中,"评价"这激励机制,让学生想读书,爱读书.在评价中,要做到不露痕迹的点拨,让学生自己感悟,自己体会,做到教学无痕.一节生动、有意义的语文课,是无法用语言来形容的.只有教者和学生感到其乐融融,在轻松、愉悦的学习氛围下,理解领悟知识,学生无形中获得发展.
综上所述,在小学语文课堂教学中,朗读指导在阅读教学中非常重要,要抓好学生的朗读,以读入文,使学生从朗读中加深对课文的记忆和理解,提高学生的朗读水平,让朗读课真正成为学生展现自我,抒发感情的舞台,从而使学生受到美的熏陶,提高美的欣赏力、创造力.
小学语文教学论文参考资料：
结论：小学语文教学中如何指导学生朗读为关于小学语文教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
