原创《现代远程开放教育大学英语B教学和》：本文是一篇关于远程开放教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】针对目前现代远程开放教育“大学英语B”教学中存在的问题,寻求改善“大学英语B”教学的途径.本文深入分析现代远程开放教育学生的特性,同时结合课程教学和支持服务中出现的诸多问题,从教学整体设计、面授教学和支持服务三方面提出改进“大学英语B”教学的策略.
【关键词】开放教育；大学英语B；教学策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0106-02
在提倡发展终身教育,构筑学习型社会的今天,现代远程开放教育已经成为我国高等教育体制中重要的组成部分.“大学英语”课程是现代远程教育高校实行全国统一考试的公共基础课程之一,也是现代远程开放教育本科非英语专业学生的必修课,旨在检验学生掌握英语基础知识的水平及应用能力,全面提高现代远程高等学历教育的教学质量.根据现代远程开放教育的特点和要求,我们尝试采用一种有效的“大学英语B”教学策略,同时坚持国家开放大学的办学理念,以学生为主导,教师为辅导,以培养学生的能力为主要目标,在实现现代远程开放教育培养目标的同时积极开展多项教学实践活动.
一、“大学英语B”教学中存在的问题
现代远程开放教育“大学英语B”的教学存在很多问题,主要表现在学生、课程教学、學习支持服务三个方面.
1. 学生存在的问题
参加现代远程开放教育的学生都是成年人,分布在社会的各个领域,他们的文化水平、智力水平、总体素质差异比较大.报名参加现代远程开放教育学习时,部分学生因为英语基础薄弱,缺乏一定的英语学习兴趣和方法,对英语网考合格缺乏自信心,有畏难思想和情绪.部分学生无上网条件,或者上网的时间有限,不能通过网络及时地了解网考的信息,网上辅导资源利用率低.有些学生有较好的英语基础,但是没有足够的时间和精力投入英语学习,而且参加远程开放教育学习带着较强的功利性,因此在英语学习方面的表现也不太积极.由于这些不利因素的影响,“大学英语B”的教学效果不太令人满意,主要表现在以下几方面：学生对“大学英语B”网络考试的要求不太了解；参加“大学英语B”面授辅导的学生较少；学生平时在学习上花的时间不多；和“大学英语B”相关的网上教学资源利用率低；学生对网络考试的操作不熟练等.
2. 课程教学方面存在的问题
目前,现代远程开放教育“大学英语B”的教学一般采用面授辅导和网上教学相结合的形式.就面授辅导而言,在教学上重考前集中辅导、轻基础英语教学.根据开放教育教学计划,“大学英语B”的教学一般安排在“开放英语3”和“开放英语4”的教学之后.理论上讲,开放教育学员在完成了“开放英语3”和“开放英语4”的学习后再学习“大学英语B”是水到渠成的事情,但是实际情况是很多学员没有认真系统地学完这两门课程,便匆忙接受“大学英语B”的学习,如同空中楼阁没有坚实的基础,因此“大学英语B”的学习效果并不理想.
其次,由于受到电大教学模式的影响,开放教育“大学英语B”的教学采用面授辅导加远程辅导的教学模式,面授辅导课时不多.教师在进行“大学英语B”课程面授教学时,大多将重点放在学习方法的引导上,没有过多关注学生对知识的掌握情况,授课时也较少采用基础知识讲解和循序渐进的授课方式,不太适应远程学习的学生可能难以接受本来应该掌握英语知识.此外,学生和授课教师之间缺乏交流,无法及时解决学习上遇到的困难,这也是导致学生对“大学英语B”学习缺乏兴趣的原因之一.
3. 学习支持服务方面存在的问题
电大各级教学机构都给学生提供了相应的学习支持服务,以湖南广播电视大学（下文简称“湖南电大”）为例,湖南电大给各个地市级分校发放“大学英语B”的教学和学习资料,录制网上教学视频,对学生进行考前集中培训；针对“大学英语B”网络考试,给授课教师进行远程教学培训,开展“大学英语B”模拟考试竞赛等；地市级分校给学生发放“大学英语B”学习材料,对学生进行面授辅导,这些措施极大地促进了“大学英语B”教学.但是,这门课程的网上教学和面授教学仍存在一些问题.网上教学的问题集中在学生主动接触网络教学资源的机会不多,原因是湖南电大虽然曾经花费了很大的精力建设“大学英语B”网络教学资源,但随着教学平台的更新,现有的湖南电大教学平台以及各分校的网站上难以找到和“大学英语B”网络考试相关的教学资源和信息.面授教学方面的问题集中在教师流动性大,师资队伍不稳定,因此在面授辅导和教学督导方面难以保证稳定的教学质量和教学效果.
二、“大学英语B”的教学策略
1. 精心进行整体教学设计
“大学英语B”的教学既要考虑英语学科的特点,又要结合开放教育的教学特色.“大学英语B”的考试旨在检验学生掌握英语基础知识的水平及应用能力,开放教育学生想要通过考试,必须在学习期限内掌握考试大纲中列出的考点,如词汇、语法知识和英语应用能力.开放教育的教学特色是以学生自主学习为主,面授教学辅导和网上教学辅导相结合.鉴于以上特征,教师需要充分利用网上教学平台,准备大量和“大学英语B”考试相关的学习资源,同时把握有限的面授教学机会向学生传递“大学英语B”学习和考试的方法,引导学生掌握开放教育的学习特征,帮助他们解决学习过程中遇到的困难,最终通过“大学英语B”网络考试.
目前,开放教育“大学英语B”的教师掌握的教学和学习资源一般有考试大纲、“大学英语B”统考词汇表、全国高校网络教育考试委员会编写的《大学英语》以及《大学英语（B）网考直通车》.另外,还有许多可以购买到的关于“大学英语B”考试的辅导教材.从教学和学习的角度来看,这些学习资源足以满足“大学英语B”教学和学习的需求,但学生获得这些学习资源的渠道不畅通.因此,教师除了要收集和整理“大学英语B”的学习资源外,还要采取有效措施将这些学习资源传递给远程开放教育学生.首先,教师要根据考试要求系统整理学习资源,包括考试要求、考点、学习技巧和方法等,教师要将这些学习资源进行分类整理.其次,大学英语B教师可以建议教学机构征订全国高校网络教育考试委员会编写的《大学英语》网考教材或者《大学英语（B）网考直通车》,为学生提供学习蓝本.《大学英语（B）网考直通车》较为贴近网考实况,试题解析详细,更易被学生接受,建议学生认真学习.最后,教学机构需要将“大学英语B”考试大纲、词汇表等学习资源上传到远程学习平台,让学生了解考试要求和其他和“大学英语B”相关的信息；如果条件允许,建议教学机构开设“大学英语B”网考专栏,这将会为学生提供便利.
远程开放教育论文参考资料：
结论：现代远程开放教育大学英语B教学和为关于对不知道怎么写远程开放教育论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文开放远程教育什么意思论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
