原创《幼小衔接小学化深层原因和解决思路》：本论文可用于幼小论文范文参考下载，幼小相关论文写作参考研究。
胡秀玲
武汉市青山区教科研中心教研室副主任、专职学前教育教研员,湖北省特级教师、武汉市教育界名师、武汉市学科带头人,国培项目授课专家,武汉市教育局“幼小衔接项目共同体”指导专家.
幼小衔接是为了使幼儿升入小学之后顺利适应小学生活,实现儿童的可持续发展,幼儿园、小学和家庭遵循儿童的身心发展规律,相互配合、相互沟通所做的工作过程.幼小衔接工作,长期以来一直被幼儿园、家庭乃至社会高度关注,近年来更是成为幼儿教育的热点.
目前,幼儿园大班生源流失现象越来越普遍,各种幼小衔接班招生日趋火爆,其主打项目就是提前学习一年级的科目,如拼音、汉字、数学.尊重幼儿学习规律的幼儿园在饱受家长甚至小学老师质疑的同时,也不免产生了动摇,有的幼儿园也以“幼小衔接”为由,默默地开展了拼音、汉字教学等
这些看似为了“幼小衔接”的行为其实就是幼小衔接的“小学化”.本是为了孩子更好地适应小学生活,顺利过渡的幼小衔接,却成为了幼儿园“小学化”的最大帮凶.当“小学化”披上了“幼小衔接”的外衣,孩子不仅不能“减负减压”,反而在花样繁多的“衔接” 得不堪重负、苦不堪言.幼儿园“小学化”的原因,家长和幼儿园常常被列为“罪魁祸首”,家长和幼儿园理念的落后、不尊重幼儿身心发展规律催生“小学化”成为普遍的共识.
幼小衔接“小学化”形成之因
功利化——教育体制下家长的焦躁和幼教机构的逐利助推
幼小衔接“小学化”的根本原因在于现行教育体制,正是应试教育的指挥棒使得教育严重功利化.小升初、初升高的“抢跑”现象早就普遍存在,“幼升小”的超前教育愈演愈烈.
由于优质教育资源有限,近年来招生政策和招生程序越来越“阳光”,“拼爹”远没有“拼成绩”靠谱,在“进入好学校才能有好前程”的简单思维影响下,一方面是家长的急功近利,试图让孩子通过“早学习”赢得优势；另一方面是幼儿园和培优机构的逐利心态,他们为了保持或者抢占更多的生源一味地迎合家长的需要,为幼小衔接“小学化”推波助澜.
片面化——对幼小衔接的理解存在偏差
真正的幼小衔接,不仅仅是单纯的知识经验的衔接,还应该包括生理准备、心理准备、学习能力和习惯的培养.相比于知识的学习,培养幼儿对于上小学的兴趣,培养他们的任务意识、规则意识和责任感是更为重要的内容.即使是知识的学习也要符合儿童在游戏中学习的特点,在潜移默化中让幼儿主动建构.然而在现实生活中,片面地将知识经验的衔接作为幼小衔接的全部,这种认知在家长甚至在教师群体中大量存在.
正是由于理解上的片面,使得幼小衔接被狭隘化,很多幼小衔接班和学前班中也多是简单的提前学习一年级知识,简单执行一年级的作息时间,对于能力习惯等方面的培养甚少涉及.这样片面的、单一的衔接内容忽视了幼儿的生理特点和心理需要,非但不能提高孩子入学的适应能力,反而使幼儿很难适应小学的学习生活,有害无益.
2017年3月,笔者主持的一项关于武汉市幼小衔接的现状调查中,通过对全市18所小学426名小学老师的问卷发现,85%以上的小学教师将学习习惯和能力的准备放在首位,同时认为幼小衔接现状中最不理想的排在首位的是学习习惯,其后依次是学习兴趣和态度、人际交往和适应以及学习能力,只有6.7%的教师认为知识经验的衔接不够理想.
简单化——教育行政部门的“一刀切”和管理的缺位
近几年,对于禁止“小学化”倾向的文件、规定从国家到省、市、县（区）,各个层面的不可谓不多,也不可谓不严.重则取消办学资格、等级评估一票否决,轻则批评警告、取消评优评先.然而重拳出击却并没有取得很好的效果,“小学化”不仅没有得到遏制,甚至有俞演俞烈的趋势.
究其原因,一是禁令本身以及在執行过程中,有“一刀切”的倾向,谈“拼音汉字”色变,只要幼儿园出现拼音、汉字即被视为“小学化”,忽略了拼音、汉字本身也是一种“符号”,让孩子接触符号,为进入小学的学习做经验铺垫也是符合孩子需要的.“小学化”,反对的是灌输式的学习方式和过度学习,过于僵化地理解和执行使得孩子一张白纸的适应学习并非科学,也使得一部分对符号学习敏感和有兴趣的孩子的需要得不到满足.
二是在行政管理上存在“区别对待”.公办园、有等级的幼儿园管理容易落实,而对民办园、无等级幼儿园缺乏有效的管理手段,有令不行的现象普遍存在.这种不对等甚至造成了规范办园的幼儿园向“小学化”的幼儿园和培训机构靠拢.
三是管理上存在缺位.虽然各项规定明确要求中心城区不得开办学前班,但我们调查发现,中心城区存在着变相的学前班,虽然没有冠以学前班的名称,却是以“素质培训学校”“幼小衔接班”之名行学前班之实,这些改头换面的学前班从审批到监管都存在漏洞,有些甚至无证办学.更为严重的是,明令禁止小学举办入学考试,但是有些优质小学,或者有改头换面的“特权”,或者暗渡陈仓地变相测试或者委托机构测试.
正是行政管理的简单和缺位,以及长期以来“民不告,官不究”的管理作风才是“小学化”令行不止的最大阻力.
形式化——幼小衔接工作的表面化和单向性
表面上看,无论是幼儿园、家长还是小学都足够关注幼小衔接工作,有专人、专题活动.实际上,无论是认识上还是行动上都远远不够.我们的调查表明无论是幼儿园教师还是小学教师或家长,认为幼小衔接工作只在大班以后开展的比例在80%以上.可见,幼小衔接在多数人意识中都只是临近过渡期才进行的短期行为.而调查中,幼儿园开展幼小衔接的主要方式是参观小学和举办家长学校讲座.小学教师有目的地了解幼儿园衔接工作的比例仅为7.6%,更有一半以上的小学教师认为幼儿参加专门的幼小衔接班是非常有必要的.可见,在幼小衔接工作中幼儿园教师的主动性和积极性远远高于小学教师,不少小学教师的教育观念有待转变,而他们的观念却对于幼儿家长的影响远远大于幼儿园教师.
幼小论文参考资料：
结论：幼小衔接小学化深层原因和解决思路为适合不知如何写幼小方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于幼小衔接补习班论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
