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《小数大小比较课堂教学案例分析》：本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

摘要：当前我国义务阶段的教育事业快速发展,在小学数学教育过程中更加重视教学效率的提升.现阶段许多教育工作者对教学方法进行了相应的创新,也取得了一定的教学成果.本文对小学数学课堂教学中小数大小的比较进行探析,旨在促进当前小学教学课堂教学成果的提升,促进学生今后的全面发展.

关键词：小学数学；课堂教学；案例分析

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0022-02

现阶段我国教育事业发展较快,在当前义务教育阶段中教育工作者更加重视课堂效率的提升.小学阶段的数学教学课堂改革在不断加深,教学实践改革的过程中暴露出当前小学教学课堂上存在着诸多问题.教师要改变过去传统的教学方法,在教学过程中引导学生提升解题能力,由过去的被动学习变为主动学习,从而使得学生学习的效率不断提升.本文从小学数学《小数大小的比较》来展开探析,以此来扩大在教学中实践新课程理念的相关方法[1].

1.明确《小数大小比较》的课堂设计理念

当前小学阶段的数学教学知识大多都是来源于学生的日常生活,在生活中也离不开数学知识的辅助.在开展《小数大小比较》的课堂教学过程中,首先要明确教学的理念,从学生的日常生活中整合教学的知识内容,引导学生如何通过所学的教学内容来提升自身解决问题的能力,使得学生的学习性思维能力不断增强.让学生能够感受到学习和日常生活之间的紧密联系,使得学生深刻感受到小学数学教学中的实际价值部分.此外,教师要在日常教学过程中为学生设计更为有效的教学活动,使得学生的学习探究能力能够有效提升,在学习过程中能够将自身的个性有效激发,让学生成为小学数学课堂学习的主人[2].

2.教学目标的确立

当前小学数学《小数大小比较》的过程中,要在教学活动开展之前明确教学目标,从而对学生的综合能力进行有效培养.让学生在教学过程中能够对大小数比较的方法和步骤进行有效掌握,使得学生在实际学习过程中能够加深对学生知识点的有效理解.当明确知识目标之后,就需要对学生的能力目标进行培养,让学生在学习的过程中全面提升自身的观察概括能力,从而后续的学习活动奠定基础.小学数学教学过程中要结合具体的教学内容培养学生的学习情感,使得学生加深学习的印象,感受到数学学习的趣味性,从而培养出良好的学习思维能力.

在《小数大小比较》的过程中,教师要明确教学重难点,让学生确小数大小比较中的重要知识点以及方法步骤,以及一些容易出错的重难点[3].

3.课堂实践教学的相关步骤设计

3.1 创设教学情境,设置问题激发学生的学习兴趣.当教师明确了教学设计理念以及教学目标之后,就需要通过相关的教学步骤来强化课堂实践活动.为了改变过去传统的教师模式,教师可以在教学课堂上创设教学情境,结合教学内容为学生设置相关的学习问题,从而使得学生的学习兴趣能够有效激发.比如可以设置一下的问题,"王老师带来四百元去市场上买自行车,一辆自行车的市场价格是384元,请问王老师所带的钱够不够?""比较1000和999、784和748、231和213整数之间的大小,并且说出大小比较的具体方法.""小李在超市里买了零食之后还剩下3.15元钱,突然发现自己还有一个日记本没有买,日记本的标价是3.3元,小明所剩的钱够吗?"教师依据此类和生活贴近的知识为学生创设相关的生活情境,让学生从实际生活中感受到数学知识的存在,从而有效地激发学习的兴趣,使得学生主动性学习思维能够得到有效拓展,从而使得教学课堂的效率不断提升.在教学活动结束之后,教师可以根据已学的知识让学生对小数大小的实际比较方法进行猜测,使得学生的思维能力能够得到有效激发[4].

3.2 培养学生的知识探索能力,使得学习的主动性增强.教师可以在课堂教学过程中根据教学内容学生设置相关的问题,让学生进行积极的探索,从而使得学生在主动学习过程中掌握全新的知识.比如设置以下的问题,让学生进行对比猜测,使得学生能够从根本上提升学习能力.比如4.2米和3.6米,2.34元和2.54元,让学生进行比较.可以在教学过程中开展小组学习的方法,让学生之间对比较方法进行全面的交流沟通,使得学生对于比较方法能够全面有效掌握,学生小组之间的比较答案都是4.2米大于3.6米,2.54元大于2.34元,教师再对这样的结果以及比较方法进行总结.在课堂教学过程中教师要加强和学生之间的沟通交流,从而使得教学课堂富有学生的个性.在课堂教学过程中,教师要为学生建立起明确的学习概念,为学生提出各类学习性问题,让学生能够通过自身或是群体的学习交流,来发挥出自身在教学中的主体作用,使得学生能够成为学习中真正的主人,感受到更多学习成功的快乐[5].

3.3 调整教学内容,突出教学中的重难点问题.随着小学数学教学课堂内容的深入,要在实际教学过程中对教学内容进行优化调整,使得教学结构更加完善.比如比较6.321和6.234的大小,要让学生提出明确的比较方法,在比较的过程中教师要加强引导教学,使得学生能够从根本上掌握比较方法的性质.教师要在课堂教学中让学生都参和到教学的各个环节中,使得的学习思维能力以及探索创新的精神能够得到有效地培育,从而促进自身的全面发展.要让学生在比较学习的过程中最大程度地发展自身学习的主动性 ,促进教学效率的提升.

3.4 总结小数大小比较的实际方法.通过日常的教学活动以及课后练习,要让学生从根本上掌握小数大小比较的实际方法,教师要组织好教学语言,根据学生日常学习中运用的方法以及学习中存在的问题进行相关教学.最后形成小学数学小数大小比较的重要内容,整数部分大,這个数就大.当整数部分相同的时候,就对小数部分进行比较.

4.结语

总而言之,小学阶段的数学教学对学生今后的全面发展具有重要意义.相关教育工作者要对教学方法进行创新,从根本上促进《小数的大小比较》课程教学活动的发展.让学生在探究学习的过程中,提升自身学习的兴趣,从而使得探究性思维能力有效提升,为促进小学数学教学提供更多实践性的探索,使得数学课堂教学成果能够全面提升.

参考文献：

[1] 王丽丽.提高小学数学课堂教学实效性的策略--以《小数大小比较》课堂教学为例[J].中华少年（研究青少年教育）,2013（18）：324.

[2] 李国建.提高小学数学课堂教学实效性的策略--以《小数大小比较》课堂教学为例[J].当代教育论坛,2011（15）：48-49.

[3] 吴毅红.创设体育情境,激发体校学生学习数学的兴趣--以小学数学比较小数大小课堂教学为例[J].福建论坛（社科教育版）,2010（4）：104-106.

[4] 项锦福.让学生成为真正的学习主人--《小数大小的比较》案例[J].科学咨询,2016（17）：114-114,115.

[5] 项锦福.让学生成为真正的学习主人--《小数大小的比较》案例[J].科学咨询,2016（15）：47-48.

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