原创《初中英语词汇教学方法》：本论文为您写英语词汇毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要： 一般说来,初中英语是为学生一生的英语学习打基础的关键时刻.通过日常教学,笔者发现阻碍学生学习的主要方面是词汇量的积累.笔者在教学过程中,积极探索适合学生的词汇记忆方法,找出能够帮助学生有效记忆单词的方法.
关键词： 初中英语；词汇教学；具体策略
一、新课标对词汇学习的要求
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础只是包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容.只是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础.五级目标（初中毕业生必须要达到的水平）对词汇的要求如下：
1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用于和固定搭配等形式.
2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义.
3.运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等
4.学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或是固定搭配.
从课标的词汇要求上来看,词汇的量远远的高于原本的词汇的量,同时在词汇运用也有高一级的要求.那么在词汇教学中,我们不能操之过急,因为单词的习做到不是一蹴而就的,要有一个长期的过程.
二、落实英语词汇教学的具体策略
词汇的学习,最终还是要进行落实,只有在落实中,才能提高学生的英语词汇学习能力,有效的、正确的词汇落实以及词汇巩固方法是词汇教学的一个关键.具体策略如下：
1.建立和谐融洽的师生关系
孔子曰：“亲其师,所以信其道.” 建立和谐融洽的师生关系,师生、同学之间相互尊重、相互激励,使学生成为教学主体.尊师爱生是建立和谐融洽的师生关系的基础.教师要真情对待学生,关心爱护学生,公平地对待学生,尤其是对于学业成绩不够理想的学生,要多鼓励,多关心,相信他们的潜力,切实帮助他们.展现教学过程的魅力,品尝教学成功的欢乐,是建立和谐融洽的师生关系的重要策略.通过联系学生生活实际,增强学生情感体验,改进教学活动,使教学过程充满活力,提高教学活动的吸引力.学生由“要我学”变为“我要学”,由厌恶学习到热爱学习.学生受到教师的尊重、关爱和欣赏,教师做到到学生的真心爱戴,教和学就会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程.二者相辅相成,辩证统一.
2.注重构词规律
每种语言都有其自身的构词规律,掌握这些规律,就便于记忆.英语单词是由词素（词根,词缀）构成的,词义是由词素构成的.单词的核心是词根、单词的附件是词缀,词根在词中起着重要的作用.一个词根领导、统辖着一群单词.在这一群单词中,每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础.一个词根的意义决定了一群单词的意义.当然,不是所有的单词都是由词根+词缀意义,还有其它的构词法,比如复合法等.教师还可根据教学实际注意总结读音规律,教会学生依据开音节,闭音节,“r”音节及字母组合来学习单词,这也是学习单词的有效方法.
3.创设情境
对于一个英语单词来说,它是孤立的,当它出现在英语文章中时,才会体现出它的立体感,才有了真正的意义.所以,英语教师就应该努力创设一种情境,在这种情境中,让学生懂做到英语词汇的意义,体会其用法.比如说,在讲述关于方位的词汇时,英语教师就可以设计出一个坐标,来引进方位词,同时,可以用一张中国地图来及时地巩固.例如,教师可以提问：“Where is Heilongjiang?” “It is in the northest of China.” 学生通过对照查看地图,会做出回答： “It is in the north of Jilin.”
通过这种情境的创设,在教给学生英语方位词汇的用法的同时也学习巩固了一些介词的用法,做到了一举两做到.
4.注重词汇意义
英语词汇十分丰富,一词多义情况较多.要使学生掌握词的实际意义,准确无误地运用所学每个单词、词组,注重词汇意义的教学就显做到尤为重要.
英语的词义有语法意义和词汇意义两大类.表示语法概念的意义,叫做语法意义.词汇意义是指词所表现的内容.例如,尽管come,comes,came,coming的语法意义各不相同,它们的词汇意义却是共同的.因此,词汇教学不能仅仅局限于让学生知道词的基本含义,更重要的是让他们懂做到如何正确使用.例如,提到“国家”一词,学生们会脱口而出country,但是还有另外三个英语单词nation,state,power也都有“国家”之意,只是在用法上有区别而已.courtry侧重于国土、疆土；nation侧重指民族,人民；state侧重于政府；power则指政权,强调其“强大”.同义词也可能在用法上不同.如,much和many都表示“多”的意思,little和few都表示“小”的意思,但它们的词法特性不同.much和little用来修饰不可数名词.many和few用来修饰可数名词,在任何情况下不能互换使用.老师应举例说明这些词的区别,教会学生正确使用.
5.比较巩固
比较法就是通过将事物的特点加以对比,确定其相同或者是不同的地方的一种思维过程.它的本质就是通过对事物进行分析,进一步抓住事物的相关特征,然后再抽象或概括,来加深学习的印象,同时增强记忆.将一些意思相近或相反的词汇放在一起,让学生进行辨析并记忆,就可以达到举一反三、触类旁通的效果.将孤立的知识联系起来,形成一个系统化的知识性网络,提高了学习的效率,达到了事半功倍的效果.比如说,在教动词时,就可以将其名词形式、形容词形式、副词形式都讲解给学生,让学生在对比中记忆,并且这样也可以让学生慢慢地总结出词汇形式的变化规律.
6.课内课外并举,拓展词汇学用渠道
传统的词汇教学多局限于课堂和教材,而现代英语词汇教学则主张通过三种途径：直接词汇教学、附带词汇学习和独立策略发展].直接词汇教学即传统意义上的在课堂上由教师指导的、刻意的、专门的、显性的词汇教学.附带词汇教学（也称词汇的隐性教学）是指导学生在阅读,视听等语言学习活动中习做到词汇.教师要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外,充分利用各种学习工具和学习资源,特别要通过广泛的课外閱读,开展词汇自主学习活动,从而有效扩大词汇量,拓宽知识面.
总之,词汇教学任重道远,为了丰富英语课堂教学活动,提高学生词汇学习的兴趣和效率,教师需要激发创新意识,将课堂教学加以延伸,使课内和课外的英语学习有机地联系到一起,从而提高学生的英语学习能力,达到使其多元化发展的目标.
参考文献：
[1]王文娟,试论初中英语词汇教学的创新与实践[J].英语广场：学术研究.2012.
[2]何家宁.谈词汇语境教学方法[J].中小学外语教学,1998（6）.
（作者单位：江西省宜春市第五中学 336000）
英语词汇论文参考资料：
结论：初中英语词汇教学方法为关于英语词汇方面的论文题目、论文提纲、英语词汇论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
