原创《基于SPOC的高职院校信息技术课程翻转课堂教学模式》：本论文主要论述了课堂教学模式论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要]随着教育信息化改革不断深入,MOOC和SPOC及微课等名词接踵而来,要求高职高专院校顺应改革趋势,探求适合学生特点的创新教学模式.文章在分析SPOC与翻转课堂相关概念及优势的基础上,从原则、方案和具体模式三个方面进行基于SPOC的高职院校信息技术课程翻转课堂教学模式设计,并以某师范专科学校信息技术课程为例研究实施过程,总结经验,提出建议.
[关键词]SPOC 高职院校 翻转课堂 教学模式
[作者简介]马玲（1961- ）,女,江苏徐州人,徐州幼儿师范高等专科学校副校长,副教授,硕士；李静（1986- ）,女,江苏徐州人,徐州幼儿师范高等专科学校,讲师,硕士.（江苏 徐州 221004）
[课题项目]本文系中国高等教育学会2014年度教育信息化专项资助课题“幼师高专幼儿园教育信息化公共服务平台有效应用研究”（课题编号：2014XXH1206YB）和江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所2016年度课题“微课支持的协作问题解决学习模式案例研究”（课题编号：2016-R-49729）的研究成果.
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）23-0086-04
自2012年MOOC“元年”以来,MOOC、SPOC和微课等名词接踵而来,基于这三者的课程改革、项目申报、项目制作等均呈现雨后春笋之势,俨然成为教育改革的主流.高职高专院校要改变教师角色,引导学生学会学习,需要将新理念引入课程改革之中,以成为培养学有所长、学有所专、学有所用的实践性人才的“第一基地”.本研究以SPOC为平台,以高职院校信息技术课程为切入点,着重研究基于SPOC的高职院校信息技术课程翻转课堂教学模式.
一、厘清概念
MOOC（Massive Open Online Course））,即大规模开放性在线课程,又称“慕课”,“大规模”是指课程的学习者（受众）人数多,可达数十万甚至数百万；“开放性”是指课程的学习者（受众）面向广泛,可面向全球有意学习者,且没有技术门槛；“在线课程”是指学习资源和学习过程均在网络平台上完成.
SPOC（Small Private Online Course）突出限制性的“小”,即小规模限制性在线课程,有一定的准入条件限制,学生规模也控制在几十人到几百人.SPOC课程学习者有准入条件（或经过选拔,或以整班学习）,在学习过程中与教师的互动交流较多,大大提高了课程完成和通过率；教师在教学的同时充分参与了课程的建设,促进了专业成长,因此也正适合由教师引导的学校学习（MOOC多适用于职后自学）,但二者本质上都是促进技术支持学习的课程资源建设.
对于微课（Micro-lecture）,国内学者给出了多种定义,但多指以简单学科知识点为教学内容,辅以相应的教学任务,通过音视频等多媒体展现的教学资源.微课一般在8～10分钟,教学目标明确,教学内容单一,但需辅助课后练习和教师指导才能达到预计的教学效果.
在实际应用中,这三者的联系基本为：自2012年MOOC三大平台推出后,提供了大量优质在线课程资源,为一线教师的学习和应用引领了方向.较为成熟的MOOC课程除了供学习者在线学习外,很多有需求的教师将课程校本化,演变成更适于本地学生学习的SPOC课程；而经过不断修正、完善的SPOC课程如受到欢迎,也会进入MOOC平台,为更多学习者所学习.不管是MOOC还是SPOC均可由制作精良的微课（或比微课完善的正常视频课程）组成.
二、翻转课堂与SPOC的优势
翻转课堂（Flipped Classroom）最早源于高校中的课堂实验,早期的叫法有The Inverted Classroom,The Classroom Flip.2007年,美国林地高中的两名化学教师率先将这一教学模式运用到高中课堂；与此同时,可汗学院的创办加速了视频公开课与翻转课堂形式的融合和推广.
1.翻转课堂促进教学质量提升.传统的教学过程是在课堂上先传授知识,在课后以作业的形式让学生进行知识的内化,但事实上学生在克服学习中的重点、难点时教师往往不在场,将知识传授和知识内化两个阶段颠倒将大大提升学生的学习有效性.翻转课堂就是对传统课堂教学的逆序创新,让学生在课前学习新知,然后在课堂上讨论、练习,内化、强化知识,在课后拓展知识的教学模式.翻转课堂对教学理念、教学设计、教学组织形式、课堂结构、师生角色等进行巨大的变革,特别是把知识传授的过程放在教室外,让学生选择最适合自己的方式接受新知识,赋予了学生更多的自由；而把知识内化的过程放在教室内,以便于同学之间、师生之间有更多的沟通和交流,因而受到了全球很多教师的推崇.
2.SPOC促进优质教学资源共享与个性化.相比于慕课和微课,SPOC具有明显的优势.第一,門槛低.SPOC通常是针对本校学生,只要学生有登录*,授课教师授权*访问权限,所有的学生都可以参加学习.第二,接地气.SPOC上的内容一般是本校教师自创或借鉴MOOC上的优秀资源制作的,相比于“高高在上”的慕课,SPOC上的内容更符合本校学生的具体学情,可以满足学生的个性化学习,更接地气.第三,共享性.SPOC为个性化的优质教学资源提供了共享平台,并为教学资源提供了过滤机制,避免学生在海量资源中迷失,确保了资源的优胜劣汰、良性循环.
3.基于SPOC的翻转课堂结合模式放大优势.基于SPOC的翻转课堂一方面促进了教学质量提升,提高了教学的有效性；另一方面借助SPOC平台,促进教学资源个性化发展,保证优质教学资源的过滤和共享.与此同时,基于平台的翻转课堂,有利于促进人机劳动分离,让机器代替教师从事单调、重复的知识播送、测验传送、数据处理等劳动,解放教师作为“教书匠”的任务分配,让他们从事诸如设计学案、解答疑难、个性点拨等具有创造性和情感性的劳动.同时,线上线下（O2O）结合的混合学习模式,将两种学习方式的优势互补,起到整体优化、扩大优势的效果.
课堂教学模式论文参考资料：
结论：基于SPOC的高职院校信息技术课程翻转课堂教学模式为关于课堂教学模式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课堂教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
