原创《教学做合一在PLC课改教学中实践》：此文是一篇教学做合一论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】本文以PLC课改教学实践为例,通过对“接触器联锁电动机正反转连续运行PLC控制”项目实施过程进行分析,展示其打破以教师为主导的传统教学方式,鼓励让学生成为学习的主人,激发其潜能,让他们大胆尝试创造,最终使学生获得创造性人才所必备的各种素质,实现PLC课改教学的“教学做合一”,这是对陶行知先生“教学做合一”思想的践行.
【关键词】教学做合一；理实一体化教学；课改教学；PLC控制
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）23-0018-01
陶行知先生在75年前就提出了“教学做合一”的教学理念.他曾说：“因为重教太过,所以不知不觉地就将教和学分离了.”笔者认为,“教学做合一”的实质就是教学和生活实践相结合,比如游泳是在水里做的事情,那么一定要在水里学、水里教.否则,教自教,学自学,那么肯定教不会也学不成.PLC编程技术是电气、机电类专业的核心课程,该技术涉及钢铁、石油、化工、电力、建材、机械制造、汽车、轻纺、交通运输、环保及文化娱乐等多个领域,内容丰富且贴近生产实际,对工业发展起着尤为重要的作用.但由于该课程内容抽象,导致该学科具有不易教、更难学的特性.所以,选择在这门课程的教学中进行“教学做合一”理论的实践,就更具有典型意义.
在新课改的教育背景下,江阴市商业中等专业学校（以下简称“我校”）在“教学做合一”的教学理念下,采用小班化、理实一体化的教学模式进行项目教学,打破了传统教学中以教师为主导进行知识传授的教学方法,鼓励学生积极主动地参和到课堂教学中来.课前把项目交给学生自己学习,课堂上通过生生、师生的共同探讨实施项目,其实质是教师作为课堂教学的组织者,让学生成为教学活动的主体.课堂具体环节包括：自主学习、课前检测；生活连线、激趣导入；小组合作、任务实施；师生交流、总结提升；当堂检测、布置作业.
一、自主预习,课前检查
自主学习过程就是让学生进行自我教育的过程.具体过程是：教师课前下发项目任务书和学案,安排学生自学每一个项目的重点内容,让学生做好充分的预习工作.课堂上前五分钟用于检查学生对上一个项目的掌握情况,而在项目实施过程中可以充分检查学生的预习情况.
二、创设情境,激趣导入
由于本课内容和生产实际贴近,教师可先进入到“生活连线”环节——先播放生产实践的视频,再进入实验演示环节.这样做既能激发学生的学习兴趣,使他们积极主动地参和到课堂中来,又能够培养学生的观察能力,为他们自主探究明确方向,也能够自然地导入新课,进入到任务交代环节.
三、任务驱动,小组合作
为了将“教学做合一”的教学理念落实到实处,在任务实施环节中主要采用了任务驱动法和小组合作法.
采用任务驱动教学,学生的学习过程是围绕完成一个具体任务进行的,比如：本节课主要围绕“接触器联锁电动机正反转连续运行PLC控制”这个任务,其具体实施环节如图1所示：
通过对“按钮联锁PLC控制”的检测帮助学生回忆,然后将这两个功能进行比较,加深学生的印象,再引导学生思考接触器联锁功能,自然地引出本节课的难点,引发学生思考.这时教师给予适当的指导,学生进行实践、验证、再实践、再验证,最终通过不断地实践完成控制要求.这样教学,学生学得快、学得牢,而且由于教师备课时事先做过一遍,对学生可能出错或易混淆的地方容易把握,教学时也能做到重难点突出.不论教师教还是学生学,整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然.
在任务明确的前提下,再将小组合作法贯穿其中.陶行知提出 “相互之自由讨论”,“学生和大众应该普遍地从灌注的教授法里解放出来,跑到这种自由讨论的空场上呼吸新鲜空气,晒一晒太阳光”.教师根据学生前几个项目的学习情况,进行小组划分.在实际教学中,以小组合作的形式展开任务实施.
在“接触器联锁电动机连续运行PLC控制”项目中,教师设置了两个环节进行小组合作讨论,按钮联锁功能和接触器联锁功能的区别、接触器联锁PLC控制的实施环节.
1.按钮联锁功能和接触器联锁功能的区别.各小组讨论,派代表发言.对这一问题学生的讨论非常激烈,各小组代表都有不同的观点.其中第一小组联系了维修电工中学过的接触器联锁知识,回答得非常全面,研讨并纠正了其他小组的片面观点：“在维修电工中,我们学过接触器联锁的电气控制,它是由线圈得电和失电而引发的现象等”这位学生的回答对于学生的实践至关重要,教师要把这个问题结合PLC编程技术特别点出来,引发其他学生的思考.
2.接触器联锁PLC控制的实施环节.接着学生通过自主探究进行实践验证,会出现各种各样的问题,此时再安排小组讨论.并且选取发现经典问题的小组讨论已产生的现象,通过组内和组外之间的讨论找到问题的症结所在.
四、交流点评,总结提升
黑格尔说过：“由于错误,真理才会被发现.”教师对学生在任务实施过程中的错误要多引导.学生积极参和了教学活动,此时他们非常希望得到教师鼓励性、肯定的评价.对于那些创新性的结论,教师要及时予以鼓励,加以引导,进行归纳,增强学生学习的自信心.在教学过程中要多鼓励、少批评.在交流点评环节中,采用多元化的评价方式：学生评价、小组评价、教师评价.通过多元化的评价方式,学生能够增强信心和自我成就感,而全面有效的评价也有助于引发教师正确的教学反思.
五、布置作业
布置作业分为拓展项目练习和预习学案两部分.其中拓展项目练习是学生巩固知识的必要环节,也是检测学习完成质量的有效手段.而预习学案部分能为下一个项目的学习做好铺垫.这样能使学生的学习有一个很好的良性循环,从另一个角度巩固了学习内容.
在新课改的教育背景下,我校开展了PLC理实一体化课改教学,不仅为学生提供了展现自我能力和提高综合素质的机会,而且使学生在不断解决问题的实践活动中,学会检验并深入理解教师传授的知识,不断提高自身的动手能力,真正学会学习、学会思考.在教学过程中教师教给学生的是学会学习的方法和能力,真正帮助学生不断主动学习和发展,从而实现了 “教学做合一”.
参考文献：
[1]陶行知.陶行知全集（卷1）[M].成都：四川教育出版社,1991.
[2]陶行知.陶行知全集（卷2）[M].成都：四川教育出版社,1991.
[3]陶行知.陶行知全集（卷3）[M].成都：四川教育出版社,1991.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,1984.
[5]廖红平.还给学生一个自主学习的空间[J].教育教学研究,2009,（9）.
（编辑：郝婵）
教学做合一论文参考资料：
结论：教学做合一在PLC课改教学中实践为大学硕士与本科教学做合一毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写陶行知教学做合一论文方面论文范文。
