原创《中职数学教学中教学做合一的实践分析》：该文是关于教学做合一论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：在我国中职数学教学中,存在着很大的困难：一方面是中职体素质不高,学习的积极性低,基础知识薄弱；另一方面是在中职学校中的师资力量投入相对薄弱,以至于中职数学教学效果不理想.想要改变这一现状,“教学做合一”是必需的,把数学不仅仅当作一种科学去看待,而是通过生活,让学生在动脑、动手、动口下积极提高自身对数学的兴趣,真正实现数学教学的价值.
关键词：“教学做合一”；中职数学教学；实践分析
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-10
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-10
作者简介：肖 依（1979—）,女,广东梅州人,讲师,本科,研究方向：数学教学.
“教学做合一”源于我国著名教育家陶行知的教学理论,“教学做合一”既是一种生活法,也是一种教育法,怎样教和怎样学最终都是通过做来实现的.而这一理论对于中职数学的教学工作指导性很强.中职教学不同于高等院校教学,注重学生的实践和动手能力,把“做”落实到位正是中职数学教学的难点,也是其价值所在.
一、中职数学教学的现状
中职数学教学现状要从两方面来分析,首先是学生的问题.进入中职学校的学生大都是学习成绩不理想,迫于无奈选择就读职业学校.学生绝大多数数学基础薄弱,进入职业学校,思想上更加放松,认为语文、数学、英语这些文化课程既难又没有太多实际作用,只要学好专业课程就能找到好工作.思想上的错误造成学生对数学课程的抵触心理.此外,数学课程本身的难度及枯燥性使得课堂教学变得困难重重,效果很不理想.课堂上学生甚至出现睡觉、玩手机、聊天等情况,学生对课程不重视,更不用谈预习和复习了[1].
其次是教师的问题.由于受到体厌学情绪的影响,教学出现恶性循环.教师不认真备课,不认真上课,认为学生“朽木不可雕也”,上课以凑合的心态去应付,教学形式过于死板,学生的积极性也较低,长此以往,教师在教学中也很难提起兴致,这也造成教学质量低下,很难达到预期教学目标.针对中职教学数学的现状,转变思维是最重要的,既要转变学生的思维,也要转变教师的思维,只有思想上统一,才能做成事情.
二、中职数学教学应用“教学做合一”的重要意义
数学课程是职业学校必修的公共课程之一,其教学目的在于使学生掌握基础的数学知识,培养学生的数据计算、数据处理能力,通过数学课程增强学生的实践、思考的能力.而“教学做合一”模式可以很好地把数学与生活相结合,一方面激发学生的积极性,培养学生的兴趣；另一方面对于课堂教学重在“做”也有很好的實践及指导作用.可以说“教学做合一”模式对于中职数学教学的重要性是无法被取代的,它很好地贴合了中职数学教学现状,对于中职数学教学有以下三方面的重要意义.
第一,充分调动学生的学习热情.当前中职数学教学中学生普遍存在抵触心理,这不仅与学生自身的因素有关,同样也与中职数学教学方法有关.中职数学本身的专业性较强,难度较高,学生容易出现抵触心理.对此,在运用“教学做合一”时,教师一定要从浅到深、从易到难.学生在完全掌握旧知识的基础上,不断接受新的知识,长此以往,才会对数学课程产生兴趣和成就感,才能积极去探索知识.
第二,锻炼学生的实践能力.“教学做合一”模式的核心在于“做”,通过“做”来“教”,通过“做”来“学”.而中职数学教学根本目的还是在于让学生通过思考和实践来解题,寻找答案.而实践的根本在于思考,通过“教学做合一”模式让学生参与到数学解题中来,通过一系列的环节增强学生的实践能力.教师可增加一些趣味性的题目,比如,在做概率统计时,鼓励学生自己动手算一算中*头奖的概率等.通过这些课程的设计,不仅让学生对数学更有兴趣,更增强学生动手实践的能力[2].
第三,提升学生的思考能力.现阶段,社会人才竞争日益激烈,人与人的竞争主要是自身素质的竞争,包括专业技能水平、思考能力、学习能力等.而“教学做合一”对于培养学生的思考能力有极大的帮助,绝大多数中职学生都不能很好地理解数学课程对于自身的意义.而数学学习可以很好地提升学生的解题能力,即在遇到问题时如何分析、如何思考、如何解决,这是当今学生必须具备的能力.
三、中职数学教学应用“教学做合一”的实践分析
1.培养兴趣
兴趣是最好的老师,教师只有培养学生对数学的广泛兴趣,才能在数学教学中充分发挥出“教学做合一”的优势.数学是一门比较抽象、枯燥的学科,如果教师在数学教学中不能生动有趣地讲授课程,学生极易产生厌倦和抵触的心理.所以,教师要尽可能地挖掘出数学的一些趣味来.比如,在教学《直线与平面垂直》这一课时,教师可以利用多媒体手段,下载一些线面垂直的图片,如上海的东方明珠电视塔,通过这些图片既能让学生理解本课的知识内容,又可以开阔学生的眼界,调动起学生的学习积极性.
2.自主学习
自主学习是每一位学生必不可少的能力,“教学做合一”模式需要教师巧妙地把课堂知识进行分解,让学生通过自主学习去寻找想要找寻的答案,这对学生培养自主学习的能力尤为重要.例如“直线与平面垂直”课程,在学生读线与面垂直的定义时,教师可以让学生自己找到定义、定理中的关键词,然后总结定义的关键词是“任何直线都垂直”,定理的关键词为“两条直线相交”.最后教师让学生带着重点去学,通过阅读,学会用脑子想、用手去做,达到自主学习的目的.
3.团队合作
团队合作是现代社会十分重要的能力,“教学做合一”模式提倡进行小组讨论学习,每一位学生在团队中有明确的分工及共同的目标,以最终的团队成绩为评判标准.这样一来,每一位学生都会拥有集体荣誉感,在团队学习中抱着“不拖后腿”的思想加倍努力、各抒己见、互相交流、取长补短、增进友谊.
4.成果展示
成果展示是“教学做合一”的重要组成部分,通过成果展示,教师可以直观了解到学生的学习成绩及学习的情况.而成果展示也是发挥学生表现欲和展示欲的关键,每个小组选拔出代表上台进行展示,教师可以对其进行提问,培养学生大胆演讲的能力.这样就锻炼了学生的自信和胆量,对于课堂的重点知识,学生记忆得更深刻.
5.练习检测
“教学做合一”的核心是“做”,练习是学知识、长技能的关键,练习是从易到难、从浅到深的过程,练习的目的是掌握相应的基础知识,形成相应的技能.在这一过程中,教师要布置好练习任务并指导学生完成.
6.课堂评价
课堂评价分为两个部分,一部分是对学生技能掌握情况的评价,另一部分是对学生学习积极性的评价.第一部分主要是针对学生在课堂上掌握知识情况的汇总,可根据学生对知识掌握情况的完成度来评价.第二部分是对学生学习态度的评价,相对于第一部分更加抽象.评价要求教师尽量多用鼓励的话语,尽量做到多表扬、少批评,因为这个阶段的学生需要建立自信心[3].
四、结语
“教学做合一”模式很好地改善了当今中职数学教学中的难题,通过多元化的教育方法改变了往常数学教学枯燥乏味的情形.“教学做合一”更加注重学生在整个教学体系中的体验,从激发学生的数学兴趣入手,积极改善中职学生的数学抵触心理,使学生在增强技能的同时,强化实践能力和思考能力.“教学做合一”模式的应用将对中职数学教学具有积极的助推作用.
参考文献：
[1]康 丽.中职数学教学的现状及对策研究[D].长沙：湖南师范大学,2012.
[2]温午堂.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].环球人文地理,2016（22）：236.
[3]王 斌.中职数学教学中“教学做合一”的实践应用[J].教育艺术,2016（4）：78.
教学做合一论文参考资料：
结论：中职数学教学中教学做合一的实践分析为适合不知如何写教学做合一方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学做合一论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
