原创《陶行知教学做合一理论和小学数学的有效结合》：关于免费教学做合一论文范文在这里免费下载与阅读,为您的教学做合一相关论文写作提供资料。
陶行知的教学思想,在《教学合一》一文中作了较为系统的论述：一、先生的责任在教学生学；二、先生教的法子必须根据学的法子；三、先生须一面教一面学.主张教学做合一,反对教学分离.教与学是师生的共同活动,是教学论的起点.离开了教师的教与学生的学,就谈不上有教学,这是教学理论的基本问题.我们教师在平时的教学活动中,也应该贯彻这种“教学合一”的思想,尽量使学生学会学习的方法.
教师只有“教学生学”,交给学生打开知识大门的钥匙,让学生自己去探寻知识殿堂这座大宝库,全方位地培养学生的学习能力,学生才能找寻到知识的宝藏.新课标指出：数学教育要面向全体学生,实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.学生是学习的主体.由此可以看出：在我们平时的数学教学活动中,学生才是学习的主人,没有人能代替学生本人的学习.我们教师作为学习的组织者、引导者和促进者,在教学活动中,应该起到积极的引导作用,让学生能够养成良好的学习方式和思维方法,从而全面促进学生的学习和发展.下面笔者结合自己三年来的教学实践,以及结合陶行知先生的“教学做合一”的理念,谈谈怎样才能使我们的小学数学课堂变得更加有效.
一、在师生关系上,从“居高临下”到“和谐共处”
陶行知先生提出：“创造力量最能发挥条件的是.”在我的教学实践当中,我深刻地感受到,只有在教学中树立、和谐、平等的师生关系,才能真正形成良好的教学教育氛围.而这一点落实到具体教学过程中,我觉得最主要就是要学会赞美学生.
人人都喜欢听好话,都希望能够得到他人对我们的赞美和表扬.我也不例外.作为一名教师,我最喜欢听到学生对我说：“老师,我喜欢你,我喜欢你的数学课！”这是因为赞美是对人的价值的一种最直接的肯定.如果一个人受到了别人的赞美,他的心情就会变得更加愉悦.天还是那片天,换了一个角度看,却更加蓝了；水还是那汪水,换了一个角度看,却更加清澈了；草还是那片草,换了一个角度看,却更加绿了；人还是那个人,换了一个角度看,却更加亲切了等当一个人处在这样一种愉快欢乐的情感中,那么不管他在做什么,都会觉得更加有干劲、有动力了,当然也会更加有效率了.关于这一点,我是真切体会过的.我刚工作的第一年,充满干劲,但是也充满年轻人的急躁.第一年教书,我担任的是二年级数学两个班的教学任务,另外还担任其中一个班级的班主任,教学任务不可谓不重,由于初出茅庐,对教学这份工作可谓是知之不深,因此我就怕我教授的班级学生成绩不好,被学校和家长指责.因此,我时刻盯紧学生,偶有学生犯了错误,我就严厉批评.几个月下来,我发现那些成绩稍差的学生越来越差,上课不见笑容,基本上都是眉头锁紧.甚至有一天无意中听到学生说：“终于下课了,上课上得我怕死了”.当时我呆住了.我没想到,我澎湃地在讲台上上课,我的学生在下面祈祷赶快下课,而且用的是“怕死了”这么严重的词.那一天我可以说是在反思和总结中度过的,但是最终使我恍然大悟的是同事张老师的一件事.同事当时正在批作业,嘴里在嘀咕,“这个学生做得怎么这么差呀,天天这样,批得真累.”于是把这个学生叫进了办公室,我以为他会严厉批评他.但是令我出乎意料的事发生了：学生进来后,张老师摸了摸他的头说：“哎,你今天的头发真顺,但是你的作业不太顺呀,比昨天错的多了两题.怎么回事呀?”学生一看,挠挠头,不好意思地说：“老师我刚做作业的时候想着其他事情了,没看清题目,我马上改.”那一刻,我回想起了我的做法——板着脸批评一顿,督促学生立马改正.怪不得每次学生在我面前都是低着个脑袋,一句话不敢说.从此以后,除了那些不得不严厉的情况,我都是尽可能地把批评换成鼓励和表扬.这之后,学生还真的改变不少,至少我看到之前那个学生上课是情绪高昂的,还经常会举手回答问题.
二、在教学观念上,从“填鸭式”到“问题探究”
陶行知先生“教学做合一”的理念是在看到国内“先生只管教,学生只管受教”的情况下提出来的,有较强的针对性；同时也阐明了他的教学主张.学生是获取知识的主体,是学习的主人.我们都知道现在的教学理念是要关注学生的主体参与,突出学生的主体地位.现在我们要把这些文件精神变成课堂上实实在在的教和学的内容.我觉得要实现这一点,有以下几点需要注意.
1.需要充分重视“问题情境”的作用
新课改提出之后,教材的编排也做出了相应的调整.尤其明显的是每一个新知识点都安排了一幅图,生动鲜明的图片能够最大限度地激发学生的学习兴趣,把学生带入知识的殿堂.以我现在教授的一年级数学课本为例,在教学《认识图形》的时候,课本安排了多媒体演示学生搭积木的画面.学生们瞬间被吸引了,大声积极地和同桌讨论自己玩过的积木形状.这时候我就只需要在一旁引导,接下来就能顺其自然地引出长方形、正方形、三角形和圆的知识了.
2.加强学法的指导
为了落实新课程的有关要求,不仅要让学生“学会”数学,而且更为重要的是要让学生“会学”数学.俗话说：授之以鱼不如授之以渔.要做到这一点,我觉得应该从教师和学生两方面来考虑.教师在提出问题时,要做到抛砖引玉,留一部分设想给学生.而学生则应该多思多动,不是盲目地列算式解答,而是想一想这个问题到底求的是什么,不要轻易地被题目当中的陷阱所迷惑.也可以适当地用自己的语言来复述题目.
三、在教学方法上.从“死板”变为“活泼”
在陶行知看来,我们需要打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育.我们每个人都是从学生时代走过来的,深切地了解到,学生也是一份职业,想把这份职业干好,也是很辛苦的,它是一项任务繁重的脑力劳动.现在换位了,我们摆脱了学生的角色,摆脱了课桌站上了讲台,成了一名教师,我们更加应当体会和体谅学生的苦,学生的累.并且应该想方设法把枯燥的学习变为快乐的学习,让学生乐学、好学.因此在实际教学过程中,我很注重课堂的气氛和实践动手的机会.一节课总有几个学习的,四十分钟在学生们的欢声笑语中不知不觉就过去了.比如在《认识图形》当中,为了让学生体会“面在体上”,我特意借了很多不同形状的积木,做到每人一块,然后让他们先自己摸一摸这块积木,再在白纸上画出手中积木的各个面.学生自己画完都会和同桌交流,发现问题：两个人画的形状是不一样的.这样引出后面的相关知识就水到渠成.还有在教学第四单元的《求两数相差多少的简单实际问题》时,我用抓糖果的方法进行引入,后续学习中,学生回答正确就奖励一颗糖果,课堂气氛异常活跃,学生甚至希望老师晚点下课.
四、在训练学生思维上,从“单一”变为“多维”
学生的数学学习活动是一个富有个性的过程,为了尊重学生思维方式的差异,就必须要改变过往一刀切的教学模式,建立多维教学.教师可以多创设开放情境,多挖掘一些可以展示学生个性的题目,比如在一年级第五单元《元、角、分》的教学中,我创设了一个超市购物的情境,提问：“如果给你50元钱,你想买哪些商品,还剩多少钱?”鼓励学生根据自己的喜好来选择自己想买的商品,尊重了学生的个体和他们的自主性.又比如在比较多少的练习题中,我会在最后增加一个问题：“你还能提出什么问题?”这样不仅能提高学生的数学素质,还能培养学生的思维能力和创新精神.
教师不单单是一份职业,更是一份快乐.如果仅仅把教师当成我们的职业来经营,当然其中不乏优秀的教师,但是隐藏在背后的很可能是埋怨和苦难.反之,如果我们能够把教师当作快乐的源泉,那么所有的一切都将焕然一新.教室不再只是教室,而是传播知识的殿堂；学生不再只是学生,而是需要吸收雨露滋润的花朵.那么如何才能爱上这个行业呢,教学做合一就是关键.教学做合一是我们每一位人民教师都迫切要做的,也是促进我们可爱的花朵能够绽放得更加灿烂更加美丽的重要手段！
教学做合一论文参考资料：
结论：陶行知教学做合一理论和小学数学的有效结合为适合不知如何写教学做合一方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学做合一论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
