原创《互联网时代我国高职学生自主学习现状》：本论文为免费优秀的关于自主学习论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
[摘 要]为了适应职业知识和技能的快速发展,自主学习是“互联网+”时代高职学生必需具备的能力.本文对我国高职学生自主学习现状进行调查研究,分析高职学生自主学习能力培养的问题,为在今后的研究中探索和提出相应对策提供依据.
[关键词]高职学生；自主学习；现状
一、自主学习的概念
自主学习的概念早在80年代就曾经在建构主义中提出,这是指在课堂中的知识不是通过教师直接传授的,而是学习主体在一定的环境下,通过他人的引导或帮助下,通过必要的学习资料,在意义建构的方式中获得.而学习主体获得知识的多少要靠自己的能力,而不是学习者的记忆力或者背诵教师的知识.简单的说,自主学习就是要求学生能够通过独立自主的学习,达到预期的目标.最后,学生能够对自己的学习过程有着完善的认识和评估,进而提升学习能力和战胜困难和挫折的能力.
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分,主要任务是为生产、建设、管理、服务第一线培养高级技术应用性人才.高职院校作为培养高职学生的主要阵地,肩负着培养学生自主学习能力,提升高职人才培养质量的重要责任.当今社会发展非常迅速,信息知识成倍增长,社会对高职人才素质提出了更高的要求,对现代高职教育提出了新的挑战.为了适应瞬息万变的经济和学习型社会要求,就必须不断学习,因此现代高职教育要以培养学生终身学习所需的自主学习能力为最终目标.
二、“互联网+”时代我国高职学生的自主学习的特征
对于高职学生而言,所谓自主学习,就是如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地做出选择和控制,其学习就是充分自主的.具体说来,如果学生的学习动机是自我驱动的,自己选择学习内容,自主调节学习策略,自我计划和管理学习时间,学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件,并能够自我判断和评价学习结果,那么这样的学习就是充分自主的.反之,学生在学习的上述方面完全依赖于他人指導和监控,就是被动不自主的学习.以学习过程界定自主学习,是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质.
“互联网+”时代学生的自主学习的特征体现在能动性、有效性和独立性三个方面.能动性是自主学习的基础和前提.自主学习有别于其它各种形式的学习,是建立在人的能动性基础上,以尊重、信任、发挥人的能动性为先决条件.自主学习的有效性就是调动一切因素,采取一切措施使学习达到最佳效果.独立性是自主学习的灵魂.学生应当掌握整个学习过程,能够独立开展各项学习活动.
三、“互联网+”时代我国高职学生自主学习现状
针对“互联网+”时代我国高职学生自主学习现状,课题组面向我院市场营销、电子商务及企业管理三个专业的高职学生开展了问卷调查和个别访谈.通过全面深入的调查,发现了以下几个影响高职学生自主学习能力和积极性的问题：
(一)高职院校和家庭的教育教学方式陈旧
现在很多高职院校的教师一般采用讲授式的陈旧教学方法,往往使得学生跟随教师的思维模式变得被动,不能发挥自身的主动性和自主权,不利于大学生的自主学习.而课程内容和管理方式也是大学生自主学习的重要前提,现在的课程内容的设置往往为了顾及到大多数学习者的需求而造成限制,再加上学校的管理方式比较单一,在很大程度上不适合大学生的自主学习,并缺乏现代新型教育技术的指导.此外,由于很多大学生被家长过于溺爱,使得其不能自利自足,导致现代很多学生过于依赖性,缺乏自主能力,这些外部因素严重制约和阻碍着高职学生的自主学习行为,应被教育机构和学校重视起来.
(二)高职学生意志力相对薄弱
在我国教育体系中,进入高职学习的学生在高中阶段的学习状况属于中下游,这部分学生在平时的学习中表现出容易受外界环境干扰,学习的意志力不够坚定,比如原计划要去自习的,可是有同学喊去逛街或者游玩,这些学生就会随意的改变原定计划.随着信息时代的到来,网络环境不仅带来了适合大学生自主学习的开放性环境,同时也成为高职学院大学生逃避学习的平台,从某个角度上来说网络的盛行也成为阻碍其积极、自主性学习的诱因.
(三)就业方向不明确导致高职学生缺乏自主学习的目标
高职学生由于在中学并未养成良好的自主学习习惯,导致学习目标不明确.有相当一部分学生,只是为了获得高等院校的文凭,才选择高职院校,进入大学后,只求完成各科的作业,考试顺利通过,对于未来的就业找不准方向或目标不明确,在校期间从未利用过图书馆、网络平台等教学资源进行主动学习,因而没有自主学习的目标.还一部分同学,虽想主动去学习一些和专业相关的知识,但对专业就业领域上的要求了解甚少,并不清楚在就业以后,除了在学校学习的课程外,自己还需储备哪些必要的专业知识,缺乏自主学习的对象.
自主学习论文参考资料：
结论：互联网时代我国高职学生自主学习现状为关于自主学习方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关自主学习意义论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
