原创《生活教育背景下八会学习习惯和实践》：本论文为免费优秀的关于教育背景论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
2016年起,威海市长征小学便将“八会学习习惯养成”确立为重点课题,举全校之力研究落实.说起“学习习惯”,并不是很有新意的工作,长征小学为什么要在这不具创新优势的项目上花大气力呢?下面就从思考与行动两方面加以介绍.
一、向上飞扬：追寻以人为本的生活教育,找准课堂育“人”最佳着力点
我校的特色是“生活教育”,几年来,我们一直在生活课程、生活课堂、生活实践等领域探索,努力让师生享受当下的校园生活,并可持续性地“迈好长征每一步,幸福生活一辈子”,进而完成对每个生命个体“人”的塑造.因为教育目标指向“人”,所以,教育的过程也必须关注“人”,要“以人为本”.
最初,我们一直致力于课堂模式的建构,经过一轮轮探索,确立了以“我”为核心的生本课堂教学模式.“我”指的是每一位学生,让学生全身心地投入到学习中,让课堂成为生命成长的地方.但在实践中,我们发现学生主体意识较差,学习被动,思维不够活跃,离理想的生命课堂有明显差距.这使我们认识到如果始终聚焦于模式的建构,很容易在课堂教学的第一层境界循环,难以上升到关注人本的第二层境界,也很难拥有高品质的、生命力彰显的课堂.
究竟着力点在哪里?方向在哪里?我们反复研讨,把目光投向了区域层面多次提出的“学习习惯”.我们认为学生的活力未能激发,其重要原因是习惯养成这一基础打得不牢,导致学习注意力分散,自主发展意识薄弱,课堂效果自然不理想.只有培养良好的学习习惯,教学生学会学习,方能激发“我”的活力,从而为生本课堂扫清障碍.
确定方向后,第二个问题又摆在我们面前,培养哪些习惯?具体着力点在哪里?我们认真研究了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等文件精神及各学科的课程标准,发放调查问卷,达成共识：“学习习惯”这一概念,应是多层面的,它既包括传统的学习习惯,如课前预习、课后复习等,也包括新课程理念下的创造性的学习习惯,如善于质疑、学会思考、合作探究等.结合我校学生亟须解决的问题,我们确立了重点指向课堂学习的“八会习惯”,即“会倾听、会思考、会表达、会质疑、会欣赏、会合作、会总结、会应用”.
“八会习惯”以学习品质、能力培养、人格塑造为三大维度,与国家提出的核心素养相呼应,为核心素养的落实提供了行动路径.它所要养成的不是零碎的杂乱的习惯,而是以习惯为路径,明确指向学习生活的幸福完整,指向一个人的人格塑造.通过“八会”的融合,让师生的学习生活从被学科割裂变得完整,践行“八会”的过程,本身就是幸福完整的学习生活.
二、向下沉潜：探索习惯培养的科学方法,让“八会习惯”落地扎根
落地,落实,就需要向下沉潜,把习惯养成落脚的地方夯实.我们紧紧围绕目标、内容、实施、评价四方面,深挖精研,狠抓落实.
1.目标——精准定位,双边研究
我们调研了“习惯不良的原因”,发现师生均存在问题.针对问题,制定了《“八会”习惯训练要点指导纲要》,从“教”与“学”两方面引领.“教”的层面,指导习惯培养的方法,避免了教师的茫然无措；“学”的层面,明确了习惯养成的基础指标,并梯次化制定了低、中、高年级的阶段目标.在《“八会”习惯训练要点指导纲要》基础上,各学科再根据学科特点对总目标进行微调,明确学科目标；教师又在学校目标与学科目标的基础上,结合学情再进行微调.目标的层层细化、精准定位,使双边研究更加有的放矢.
2.内容——科学统筹,合理安排
最初我们的计划是一月一习惯,一年内完成“八会”习惯的有序推进.但实践证明这是不科学的.2016年上半年,我们围绕“会倾听”“会思考”“会表达”三大习惯进行了研究.半年后发现效果不尽如人意.而“会倾听”“会思考”“会表达”又是所有习惯的基础,是重中之重.在这种情况下,下半年是照原计划继续推进以求“完整圆满”,还是放缓脚步在原有基础上再研究、再实践?我们选择了后者.针对第一轮的问题,第二轮强化了校本培训,加大了检查评价力度,并积极创造成果展示机会.事实证明,经过两轮的稳扎稳打,学生习惯在螺旋反复中得到了有效培养.我们也总结出了这样一点经验：要想让习惯真正落地,必须根据科学规律、难易程度统筹安排,使习惯养成科学衔接、详略得当.
3.实施——一条主线,五级联动
以“八会习惯”为主线,学生、教师、教研组、教师发展学校站点、学校五级联动,形成同心圆效应.
学生层面,“迈”好六步.工作之初,我们更多关注的是教师行为,许多学生处于“被动培养”的状态,缺乏前进的内驱力,尤其中高年级问题突出.于是,我们推出了习惯养成“六步法”.第一步,澄清价值,教师引导学生充分认识习惯养成的意义,使其内心产生动力；第二步,设定目标,以座右铭形式树立目标,如争当“习惯优秀学子”；第三步,制定计划,如“每节课至少发言一次,完整、响亮”,指向明确；第四步,有效执行,坚持按计划进行,做好自我记录；第五步,相应奖惩,自设一些小奖励或惩罚,进行自我肯定或训诫；第六步,悦纳坚持,提供机会让学生夸奖自己,鼓励长期保持.“习惯养成六步法”最初由教师引导,现在许多孩子已做得很好.
教师层面,“逼”中求进.工作之初,靠任务驱动,“逼”教师动起来.一是建立了博客群,每位教师在博客中设立“八会习惯”专栏,月初制定习惯计划,月中撰写习惯札记,45周岁以下的教师每周不少于4篇,老教师不少于2篇,月底总结.并将教师博客链接在家校平台上,形成家校合力；教师之间也互相浏览、点评,取长补短；分管领导及时跟进查阅与反馈.可以说,每篇札记的背后都是教师绞尽脑汁的“想”和脚踏实地的“做”.二是开放课堂.每周至少安排三节录播教师开放课,教师至少听一节课,填写“习惯定点观测表”,在评价他人课堂的同时自我反思.这样的“写”和“聽”,倒逼着每位教师扎下心去“想”、去“做”.现在,随着日益显现的养成成效,教师也逐渐由最初的“被动接受”转变为“主动作为”,学校也由“逼”到“放”,在札记撰写数量等方面逐步放宽,引导将习惯工作转化为教学自觉.
教育背景论文参考资料：
结论：生活教育背景下八会学习习惯和实践为关于对不知道怎么写教育背景论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教育背景论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
