原创《实践教学模式提高学生综合素质》：本论文为您写教学模式毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘?要：本文重点论述了如何通过教学创新提高学生素质,即在护理实践教学中,通过精心制订教学计划,创新教学方法,创优教学环节,改革考核模式等,努力增强创新意识,全面提高学生综合素质,大力培养适应社会需求的高素质护理人才.
关键词：实践教学?学生?综合素质
实践教学不仅是单纯培养学生的专业操作技能,而且能够从讲授知识向培养能力和提高综合素质转移.实践教学对于培养学生理论联系实践能力、分析解决问题能力,语言表达能力、临床思维能力、职业道德等综合素质具有理论课无可替代的作用.为实现新时期中等职业教育人才培养目标,我们在实践教学中不断进行改革和创新,取得了一定成效.
一、精心制订教学计划
好的开端是成功的一半.计划的精准制订就是好的开端,因材施教,有的放矢.根据实践课教学和理论课教学的不同,我们打破一学年分学期制订教学计划的常规模式,根据学校的整体安排、大纲要求及以往教学经验,制订一学年的教学计划,使实践教学更具系统性、连贯性、科学性.教师备课前后贯通,学生掌握知识由浅入深,全方位、多角度,教学相长,学以致用,达到事半功倍的效果.
二、优化教师示教法
1.多媒体教学法
多媒体教学是一种现代化的教学手段,集声音、图像、文字、动画为一体,人机交互,为学生主动性、积极性的发挥创造了条件,激发了学生的学习兴趣,把抽象的文字信息转化为直观的动态图像,使教学内容生动、逼真.在护理实践教学中,运用多媒体教学,能够把每一项护理技术操作的方法和步骤清晰、规范地展示给学生,还可以通过慢放、回放对重要操作步骤进行分解演示,使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播,完善了课堂教学结构,提高了教学效率.
2.互动式教学法
在教学过程中,要充分体现师生的互动关系,既要发挥教师的主导作用,又要体现学生的主体作用.在示教中,教师边进行深入浅出的讲解,边对操作进行娴熟的示范,目光和每一位学生接触、交流,并且和学生进行互动.互动既可以在师生之间,也可以在学生之间.这种教学方法能够充分调动学生的学习热情,挖掘学生的学习潜能,变被动学习为主动求知,不仅使知识的传递不再单调,而且使学生的语言表达能力、沟通能力、合作能力等都得到了提高.
3.护理程序运用到教学中
护理程序是一种体现整体护理观的工作方法.在实践课前,教师根据教学内容精心编写病例,创设情境,要求学生在操作中首先全面评估患者的情况,引导学生认真思考,找出患者存在的问题,列出护理目标,制定出解决护理问题的措施并付诸实践,最终促进患者健康状况的全面改善.让教学和临床情境相结合,学生对“以患者为中心”的护理理念有了进一步认识,从而培养学生善于观察,勤于思考,会利用所学知识进行分析和解决问题的能力.
4.六步环式教学法
教育改革的核心是课程改革,推进课程改革,课堂是关键.六步环式教学法就是一种能够打造优质高效课堂的新型实践训练教学模式,是提高学生技能水平,培养学生创新意识行之有效的教学方法.按照提出问题、分析梳理、释疑解惑、归纳总结、拓展应用、创新探究六个环节,通过自主学习、合作训练、教师指导,将实践教学模式由传统的直线式变为环式,一环扣一环,沿着教学目标,每一次循环解决一个问题.教学模式由教给学生知识向教会学生学习转变,变“要我学”为“我要学”,将主动思维贯穿于教学之中.采用六步环式实践教学法,能够从教学目的出发来激发学生的学习主动性和教师的进取精神,促进技能的熟练掌握.
三、优化学生练习法
1.以学生为主体的“角色互换”法
在护理实践教学中,我们对各种注射、移动病人、口腔护理、吸氧等操作采用角色互换法.在教师的指导下真人真做,要求扮演患者的学生从患者角度思考问题,要理解患者的需要和感受；扮演护士的学生要在操作中做到适时和病人交流沟通,即操作前解释、操作中指导、操作后嘱咐,熟练规范地完成各个操作步骤,让“病人”对“护士”的操作进行评价.运用角色互换练习法,学生互相体会“病人”和“护士”的感受,现场解决各种护患问题.这样,既提高了学生的分析判断能力、语言沟通能力、临场应变能力以及护理人文知识的应用能力,又培养了学生的爱伤观念,使学生真正体会到护理工作的真谛.
2.小组练习法
从第一次上护理实践课开始,教师就认真观察每位学生的动手能力和操作领悟能力,课后和学习委员、科代表共同商量,将全班分成多个实验小组,每组3～5人.组内选出1名理论知识扎实,实践操作规范,语言表达能力强,有一定组织和协调能力的学生担任小组长.教师在实践课上优先培养小组长,让她尽快学会并掌握该项操作技能,增强做好组织管理及辅导工作的能力,起到“小教师”的作用.由于“小教师”也是学生,对其他学生压力小,因此操作起来相对放松,其创造力、想象力和独立思考能力能够得到充分发挥,并且极大地促进了同学间的学习交流.
3.实践操作竞赛法
为了督促和激励学生学习,使其能够更好地巩固所学知识,在经过几个章节的实践教学后,我们组织学生进行实践操作竞赛.教师先确定操作项目,接着提出竞赛要求,将学生分成多个小组,每组每次派一个学生做同一项操作,教师和其余学生一起观看.操作结束,按照护理技术操作考核评分标准进行评价,首先学生自评,然后由教师进行点评和指导,评出优、良、中、差四个等级,使每位学生都有循环参赛的机会.实践操作竞赛法,提高了学生动手能力和主动探索知识的能力,有效检测了学生对实践操作的掌握程度.
四、改革实践课考核模式
好的过程,更要有好的结果.考核是激励学生学习的一种手段.为了能客观反映学生的学习情况,我们不断完善考核机制,考核从平时考核和期末考核两方面进行综合评定,改变了“一考定乾坤”的传统考核模式,进一步丰富了考核内容.我们除了在传统的操作物品准备、具体步骤、所用时间外,还增加了形体仪表、评估、沟通、交流、反思记录等内容.这样充分发挥了考核的鉴定作用,增强了导向和激励功能,使学生在操作技能水平、临床思维能力、职业道德素质等方面得到锻炼和提高.
五、加强实习管理,提高就业竞争力
临床实习是理论知识和实践相结合的重要环节.通过建立合理的教学管理系统,提升临床教师的综合素养,细化实习过程管理,强化现场考核等有效手段,对学生严格管理,增强学生动手能力,培养学生换位思考习惯,提高实习效果,促进学生就业,为培养高素质护理人才提供重要保障.
总之,我们的教学模式创新源于基础理论,着眼于思想突破,得益于教学实践,形成于总结反思,完善于修养锤炼.师生互动,教学相融,既提高了护理实践教学质量,又提升了学生的综合素质.
参考文献：
[1]周葵.护理学基础实验教学改革的实践和探索[J].卫生职业教育,2008(23).
[2]牛瑞平,申苗苗,宁宪敏等.“以学生为主体”的护理技能实训模式研究进展[J].卫生职业教育,2013(15).
[3]吕彧.改革护技实验教学 提高护生操作技能[J].卫生职业教育,2006(5).
（作者单位：山西省阳泉市卫生学校）
教学模式论文参考资料：
结论：实践教学模式提高学生综合素质为关于对写作教学模式论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文常用教学模式有哪些论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
