原创《关于CAD和机械制图融合式教学改革》：本论文可用于机械制图论文范文参考下载，机械制图相关论文写作参考研究。
摘 要：CAD与机械制图“融合式”教学改革,是信息化时代背景下工程相关专业教学改革的主要方向.本文简要介绍了CAD与机械制图,分析了两者融合的模式,强调了“融合式”教学的优势及重要性,并从教学目标、教学原则等方面,分析了当前教学过程中存在的问题.基于此,笔者重点针对教学改革方案提出了一系列的建议,目的在于提高课程教学质量,提高技能型人才的综合素质.
关键词：CAD技术 机械制图 “融合式”教学
计算机以及信息化技术的不断发展,使得CAD等软件应运而生,并在我国各类型工程的施工中,发挥了极大的价值.在此背景下,各建设企业对人才使用CAD软件能力的要求逐渐提高.将CAD与机械制图融合进行教学,已经成为了教学改革的重点.但就目前的情况看,部分技工院校仍存在着教学目标不清晰、教学模式落后等问题.可见,有必要对教学改革方案加以探讨.
一、CAD与机械制图融合的模式
CAD与机械制图融合的模式,主要包括添加式模式、分离式模式、融合式模式三种.添加式模式是在机械制图课程中,划分部分学时,用于讲述CAD制图有关知识的融合模式.分离式模式是将机械制图课程与CAD课程相互分离,分别予以教学的模式.融合式模式是将CAD教学完整地渗透到机械制图课程中,在讲述机械制图知识的同时,循序渐进地提高学生CAD水平的模式.目前,大部分技工院校的机械制图教学模式,均以添加式及分离式模式为主.与融合式教学模式相比,两者虽均可完整地讲述相关知识,但学生很难将CAD与机械制图知识建立起联系.可见,当前CAD与机械制图教学融合模式,存在一定的缺陷.将“融合式”教学模式应用到教学改革过程中,已经成为了提高学生综合素质、提高教学方案合理性的主要途径.
二、机械制图教学中存在的问题
1.教学目标不够明确
教学目标不够明确,是机械制图教学中存在的问题之一.知识目标与能力目标,为构成教学目标的两大部分.以知识目标为例,目前,我国大部分技工院校机械制图的教学目标为“提高学生绘图和识图能力水平”,并未将CAD的知识纳入到教学目标当中.长此以往,学生将容易产生“CAD知识与机械制图知识无必然联系”的错误观念,进而对学生素质的提升造成阻碍.
2.教学原则落后
目前,技工院校机械制图课程的教学原则,仍以“以教师为主体”为主.教学过程中,教师往往会将整堂课的时间,全部用于讲授相应的知识.长期采用上述原则教学,学生很难参与到课堂当中.即使教师所讲述的知识,充分融合了CAD与机械制图两部分的内容,学生的学习效果同样无法明显提升.可见,及时更新教学原则,突出学生在课堂中所占据的重要地位较为重要.
3.教学方法单一
利用多种方法教学,可有效提高学生的学习兴趣,对CAD与机械制图知识的融合,可起到一定的推动作用.但目前,在我国技工院校机械制图课程教学中,教师所使用的教学方法,仍以“板书法”及“口头讲授法”为主.由于学生的学习兴趣不高,加之CAD与机械制图融合后的理论知识较为复杂,因此学生的知识掌握水平通常较差,教学质量较低.“活动教学法”与学生的特点及教学需求相符合,将其应用到CAD与机械制图的“融合式”教学中,可行性较强.
4.教学评价不科学
传统的机械制图教学评价方式,以“总结式评价”为主.教师会在期末,统一通过考试的方式,评估学生上阶段的学习成果.由于传统CAD与机械制图融合的模式,以添加式模式及分离式模式为主,因此教学评价中,两部分知识同样会分开考察.长期采用上述方法评价,容易割裂两部分知识的联系,进而对学生全面素质的提升及其未来的就业造成阻碍.可见,改革教学评价方法较重要.
三、CAD与机械制图“融合式”教学改革方案
1.教学目标的改革
（1）知识目标.教师应将CAD与机械制图“融合式”教学的知识目标,确定为“同时提高学生对CAD及机械制图知识的掌握水平”.例如,正投影法为CAD与机械制图的主要知识,学习该部分知识时,教师则需将教学目标设置为“使学生掌握正投影法的原理”“掌握三维立体及相互位置的分析方法”以及“能够按照正投影法,采用CAD软件阅读机械样图”.采用上述方式设置知识目标,有助于突出教学重点.使学生能够清晰地掌握课堂的教学方向——充分利用CAD技术,解决机械制图问题.
（2）能力目标.教师应将CAD与机械制图“融合式”教学的能力目标,确定为“培养学生的觀察能力、空间及形象思维能力与创造能力”.以空间思维能力为例,CAD软件中,机械图样均以三维的形式呈现,如果学生的空间思维能力较差,则很难了解CAD机械图中各元件之间的位置关系,学生的机械制图能力以及CAD软件使用能力,则通常会有所下降.将空间及形象思维能力的培养,纳入到教学目标中,与CAD及机械制图的教学需求相符合,且能够促使学生主动探索、学习及使用知识,使其全面素质得以提升.
2.教学原则的改革
（1）以学生为主体.CAD与机械制图“融合式”教学模式的应用,应在坚持“以学生为主体”原则的基础上展开.以学生为主体,应体现在教学时间的分配以及教学的参与度两方面.例如教师可以将每堂课2/3的时间交给学生,使学生能够利用上述时间,针对CAD与机械制图的知识进行讨论及提问.而教师则应根据学生在两项知识学习方面存在的问题,给出相应的解答.该教学原则有利于提高学生的课堂参与度,能够使学生利用课堂时间不断思考与CAD及机械制图有关的知识,并在教师的指导下解决各类问题.
（2）加强教师引导.将课堂过度交给学生,容易导致学生的学习方向出现偏差,导致课堂氛围过于散漫.因此,为确保CAD与机械制图能够有效融合,加强教师的引导同样较为重要.例如：当学生讨论如何利用CAD制作齿轮图时,教师则应对学生予以引导,告知学生“应从简单的图形入手,首先逐一绘制端圆、轮齿、齿槽及齿廓”.采用上述原则教学,不仅能够使学生全面掌握齿轮的构成情况,且能够提高学生CAD制图的熟练度,使CAD与机械制图得以融合,提高教学质量.
机械制图论文参考资料：
结论：关于CAD和机械制图融合式教学改革为关于机械制图方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关机械制图基础论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
