原创《探究优化小学语文阅读教学的策略》：本文是一篇关于小学语文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感彩.阅读又是学生的个性化行为,所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验,要充分尊重学生鲜活的生命存在,牢固树立学生的主体地位.在阅读过程中要落实“对话”的理念,转变我们的教学方式和学生的学习方式.当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革,小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径.如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息,开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力,应该引起人们的不断重视.
关键词：新课标；阅读；语文；教材教法
阅读能使人积累知识（知识是人类生产和生活经验的总结）,培养本领,陶冶情操,进行相关知识（知识是人类生产和生活经验的总结）、情感、态度的交流,让人身心愉悦.在阅读教学整个过程中,将阅读的科学方法传授给学生,是老师义不容辞的责任,这对促进学生的终身发展有着深远意义.那么,怎么样优化小学语文阅读教学呢?在实践中鄙人也总结了本身的几点做法.
一、刺激引发学生阅读兴趣
一个人知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的获取主要靠的是阅读.语文教学一方面要重视教育学生阅读的乐趣；二要教育学生养成很好的主动学习习惯.儿童是否能培养起阅读的兴趣,一定程度上取决于学校第一学年的教学活动.假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处,那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动,爱上这门课程.低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是：教育学生喜欢上语文课,体会到阅读的乐趣.教学尽大概增加趣味性,在活动中、在游戏中带领学生学习语文,应用语文,使学生品尝到学习语文的乐趣,这样才气增加兴趣.
二、教育学生阅读本领
《语文课程标准》中,第七条总目标一开始就说：“要逐步教育学生具有独立阅读本领”.
提起阅读本领,很多教师就自然想到读懂词语,读懂句子,读懂段,读懂篇,就会想到朗读、默读和背诵,以为训练这些便是培养独立阅读本领,这是对阅读本领的误解.没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性,没有做到“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础”.
其实读懂并不错,难题是阅读本领不但仅是读懂.《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领.这种各方面的能力的培养,各学段可以有所侧重,但不该把他们机械的割裂开来.”这里说的是“重点”,自然还有别的本领.课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”,当然还应当有语感,朗读、默读、背诵以及速读等本领等.这种各方面的能力还被表述为独立阅读本领,理解本领是独立阅读本领的基础和核心.
三、养成学生写作的习惯
社会生活本身是丰富多彩的,小学生也不例外.他们有本身的生活经历和生活经验,有本身对生活的体会和认识,有本身的喜怒哀乐（喜欢、恼怒、悲哀、快乐）,有本身的内心世界和语言世界,这些与成年人相比,有的时候是幼稚可笑的,但他们的习作所表现的恰恰就需要是这些幼稚可笑的童真童趣.假设依据他们的认识本领,而不是有意或无意去拔高他们的认识本领,再加上做到力的、充足的语言训练,假设他们对语言现象、语言的形式有了较多的了解和积累,对一个意思可以选择更加准确乃至于带有一点生动的语言来表达,他们对习作大概就不会感到太困难.起码文从字顺是不难做到的.也便是说,习作的内容对小学生不是什么太大的难题.作文教学无非便是处理写什么和如何写的难题,写什么属于内容的范畴,主要靠学生的生活积累；如何写属于形式的范畴,主要靠的是学生阅读的积累.如何写要有关到写作的基本知识（知识是人类生产和生活经验的总结）和基本技能（对动作方式的一种概括,是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）,要有关到语言的积累,语言的积累不但需要掌握一定数量的的詞汇,了解部分语言现象和语言的形式,还要有对语言比力敏锐的体会本领和理解本领,这些不是作文教学所能处理的难题,而主要应在阅读教学中加以处理.所以,阅读教学就需要结合对课文内容理解,有意识地带领学生理解课文的表现情况,理解语言的形式,并融入最基本的写作知识（知识是人类生产和生活经验的总结）,使学生了解作者是怎么样立意、选材、安顿层次结构和遣词造句的.可是教学中一定要将有关知识（知识是人类生产和生活经验的总结）用最浅显的、适应小学生认知本领的语言来表述.假设,不妨将“立意”说成是所要表达的主要意思或中心意思,将“选材”表明为针对主要意思所要写的内容等等.教材（教材是由三个基本要素,即信息、符号、媒介构成,用于向学生传授知识、技能和思想的材料）中的课文多为文章的经典或精品,表现手法高超,自然有许多不适宜小学生学习,但只要是文章,除了特殊的表现手法外,还有一般的、基本的表现手法,假设：写景物的课文,作者是如何选取观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）角度的,抓住了景物的哪些特点,按照如何的次序,将景物写具体的；写事的记叙文,作者是如何将一件或几件事写具体的,是按什么次序记叙的；写人的记叙文,作者是如何写人物的心理、外貌、神色和姿态、动作行为的,环境描写与场面描写和人物相互间的联系等等.又如：作者在具体描写中应用了哪些准确、生动、鲜明的语言,这些语言有哪些特色,这些语言在表情达意上的作用及表达效果等.
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结论：探究优化小学语文阅读教学的策略为大学硕士与本科小学语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学语文方面论文范文。
