原创《创设课堂氛围提高小学语文教学效率》：本文是一篇关于小学语文教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】 活泼的课堂氛围能有效地提高课堂教学效率,达到最好的教学效果.课堂上教师除了可以借助语言、态势语来调动课堂气氛,还可以创设丰富多彩的教学情境,让学生在生动的情境中不知不觉地学习新知识、掌握新知识.学生主动、积极地参和教学活动,使每一节课充满活力,既启迪了学生的思维,又大大地提高了课堂教学效率.
【关键词】小学语文;课堂氛围;教学效率
课堂气氛是指在课堂教学中教师和学生所表现出来的一种状态,它直接影响着教师的教学效果和学生的学习效率.活泼的课堂氛围能有效地提高课堂教学效率,达到最好的教学效果.创设有效的教学情境,对每一堂课显得尤其重要.课堂上教师除了可以借助语言、态势语来调动课堂气氛,还可以创设丰富多彩的教学情境,让学生在生动的情境中不知不觉地学习新知识、掌握新知识.学生主动、积极地参和教学活动,使每一节课充满活力,既启迪了学生的思维,又大大地提高了课堂教学效率.如何创设有效教学情境呢?
一、构建新型师生关系,营造 和谐的语文课堂气氛
在初中语文教学中,教师要破除“师道尊严”,变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹,建立 平等的师生关系.变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系.在语文教学中,要尊重学生的人格,尊重学生的权利,努力创设 气氛,实现 对话、 交流,呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围.在语文教学中,教师要树立学生观,因学行教,要以自身高尚的人格魅力感召学生,以渊博的知识激发学生,以饱满 感染学生,以精湛的教学艺术吸引学生,在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象.只有改善了语文教学中师生不和谐的关系,才能打开学生情感的阀门,形成良好心理氛围,调动其参和学习活动的积极性,也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛,实现语文教学改革目标.
二、创设悬念气氛,激发学生的学习兴趣
教师必须改变传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人.教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参和积极性,让课堂气氛活泼起来.学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的 ,自觉地去思考,分析问题和解决问题.教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花.教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式,一开始上课就把学生的兴趣给调动起来.如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等,便是很好的开端引趣方法.在教学中引导学生参和竞争也是引导学生学习兴趣的方法.如：比一比谁认得快、记得牢,谁组的词多,谁读得有感情,谁发言最积极等来调动学生的学习积极性.此外,还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣.
三、创造良好的课堂气氛,发挥学生的主体作用
创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人.任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现和效果截然不同.当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦.为此,教师应注意：把微笑带进课堂.微笑能沟通师生之间的感情,微笑可以征服学生的心灵.当学生思想走神、思绪信马由缰时,充满理智和期待的微笑,能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时,满怀鼓励和依赖的微笑,能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生板演成功时,饱含肯定和赞赏的微笑,能使学生自信心大增,激起更强的求知欲.教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语,能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛,使学生形成和保持积极主动的良好学习心态.把成功带给学生.在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求.如在课堂作业的配置和处理上,可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评,及时满足学生急于知道作业正确和否的迫切心理需求,开阔学生思路,使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉.这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态.教学时,教师要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到探索者的收获,发现者的欢乐,胜利者的喜悦.我们不仅要在课的开始创设情境,揭示矛盾,引发学生迫不及待地探究兴趣,而且还应在整堂课的教学过程中,精心设计“跳一跳,摘得到”的问题情境,让学生经常地处在发现问题和解决问题的矛盾之中,不断从内心迸发出需要的火花,始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态,积极主动地探究新知.
四、合作学习,培养学生自主学习能力
在语文课堂上教师应该多鼓励学生进行合作学习,多多交流.在某种程度上说合作学习能够很好地调动学生学习的积极性和参和性,让他们成为课堂自主学习的主人,让教师的“导”和学生的“学”协调起来.根据学生的不同特点,教师应该因材施教,既要引导学生和教师之间的交流互动,以便让学生掌握更多的知识和方法,又要鼓励学生之间互相交流合作,多质疑、多讨论.在学习的过程中,学生会遇到各种问题,学生自己是解决不了的问题,就需要老师有意识地引导他们合作解决问题,让他们组织讨论小组,把需要解决的问题放到小组中,大家一起讨论,这样学生的的主体地位就凸现出来了,学生自主学习的能力也就会大大提高.进行合作学习,让学生真正地参和进来,这样既能增强学生的合作意识,又能培养学生解决问题的思维能力.如何促进学生将所学到的知识转化为自身的能力呢?小组合作学习就具备将学生所学内化的作用.小组合作学习扩大了学生的参和面,突出了学生学习的主体地位,促进学生的全员参和.学生有了更多的主动权,课堂教学生机一片、活力四射,学生对这一学习方式非常认可,参和的积极性非常高,积极开动脑筋,调动已有的知识储备和生活经验,来进行激烈的讨论和充分的交流,在合作中学会收集资料,学会发表个人见解,学生倾听他人意见,学会归纳总结,认识到只有全小组一致努力才能圆满地完成教学任务.这样的学习方式让学生呼吸到了自由的空气,新鲜的气息,让学生的身心都处于一种自由自在的状态中,大大缓解了学生大脑皮层的紧张感,消除了学生对学习的恐惧感,减轻了学生的心理压力,学生参和的积极性更高,学习更主动,思维更活跃,既自主地解决了问题,提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力,同时增强了学生的团结协作意识,培养了学生的合作精神,实现了优生带中差生,全体学生共同参和、共同进步的目标.
小学语文教学论文参考资料：
结论：创设课堂氛围提高小学语文教学效率为关于本文可作为小学语文教学方面的大学硕士与本科毕业论文小学语文教学期刊论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
