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《刍议小学语文教学中学生意识培养》：本论文可用于小学语文教学论文范文参考下载，小学语文教学相关论文写作参考研究。

摘要：所谓创新意识,是指人对客观世界独到的看法、新颖的见解及标新立异的 .创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题,具有强烈的创造和创造勇气.小学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识和创造性思维,在培养学生创新能力方面具有独特的作用.

关键词：创新意识；小学语文；创新能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0123-01

所谓创新意识,是指人对客观世界独到的看法、新颖的见解及标新立异的 .创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题,具有强烈的创造和创造勇气.因此,我们在教学中要把学生这方面的潜能挖掘释放出来,不断注入开发创新意识的活力.在小学语文教学中如何培养学生的创新意识呢?

1.吃透教材,创新板书设计

一堂富有创意的优质课,始于针对教材和学生特点所作的精心构思,并在此基础上设计出新颖别致,不落窠臼的教学方案.其中,作为教案内容之浓缩的板书设计十分关键.欲使板书新颖别致,首先要善于挖掘课文潜在的构思线索,化隐为显,以图析文,从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式.其次,板书形式追求形象生动的"微型化",以精粹的字,词或成语并配以动态,立体又具有美感的简笔几何图等为上,从而收到凝精聚华,发乎探微之功效,将主要教学内容创新地定格在黑板上.例如在教学《丰碑》一课时,随着教学的深入,我和学生共同对课文的感悟,我相机进行板书,在教学即将结束时,把板书最后形成了一个丰碑,那精彩的语言成了感人至深的碑文.教学在中结束,引人深思.

2.找准角度,激活学生兴趣

各学科教学的方式和方法就形式上讲没有固定和统一的模式,更主要是依据学生身心发展个性差异,本着由浅入深、循序渐进、逐步提高这一原则,因材施教,因人而宜,针对不同教育对象的不同情况采取不同的教学方式,授以不同的内容.对中等以上水平的学生,可以讲高深的学问,对中等以下水平的学生,不能讲高深的学问.因此,教师必须了解学生,吃透教材,找准角度,要让学生知道祖国语言文字历史悠久、源远流长、博大精深,对祖国的发展,人类的进步,有着无和伦比的作用,激活学生学语文的兴趣,再和学生的生活实际联系起来,使学生从心理上真正懂得学好语文的好处.学生一旦明确了这些道理,自然就有了学语文的兴趣,有了兴趣就有了学习的动力,有了动力就不怕学不好语文.

3.激发创新精神,培养创造力

创新精神,它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动.因为激励可以使人发现自身的积极因素,从而产生自信.人有了自信,就会产生巨大的勇气和动力.古往今来,那些有成就的发明家,他们的创新行为都离不开创新精神的激发.快速计算发的发明家史丰收,在上小学时就发现了算术教学中的一个怪问题.教师在黑板上演算习题,习题的数字读、写、看都是从左到右,从高位开始的,而运算正好相反.史丰收问老师：算术能不能从左向右.从高位算起?老师沉思后说：几千年来都是这么算的,课本上也是这么写的,你就跟着这么学吧！不过你要是有兴趣,也可以发明创造嘛！在老师的激励下,他的创造愿望终于如愿以偿.因此,作为老师,对学生的"异想天开"不能泼冷水,而必须千方百计的爱护和保护他们的好奇心,不断的激发他们探究的兴趣,肯定和鼓励他们点滴的发现,引导他们敢于想他人之未想,做他人之未做,这样他们的创造就会激发起来.

4.鼓励创新,同中求异

同中求异,是语文学习的一个显著特点.语文学习虽然也要求相同,如识字、阅读、作文、听话、说话都有一些统一要求,统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由,其实是牺牲了个性、牺牲了创造、牺牲了学生的自学能力,也牺牲了学习语文兴趣,有百害而无一利.语文教学其实需要着力鼓励求异.理解课文的内容和词句,概括课文的段意和中心,对问题的回答等等,都不必强求一致,而要鼓励多种答案并存,这样,学生的学习才会不断闪现创造的亮点.因为无论是吸收还是表达,都和个体的基础、阅历、情感密切相关,都具有十分鲜明的个性特征,这种个性特征,决定了语文学习充满了创新精神.教学中,运用"同中求异"这种方法,能激发学生的想象力、创造力.因此,教学不应求同过多,而应尽量引导学生用发散的眼光,多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言,尽量让学生发挥自己的想象,感受体味,有自己独特的见解.同时强调在课堂中进行多元化思维训练,多元化思维是创新思维的重要思维形式,鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解,各抒己见.如我在执教《乌鸦喝水》一文时问学生：乌鸦还会用什么方法喝到水?孩子们们讨论积极,还想出了其它不同的方法,如："可以把瓶子放倒喝、可以找一根吸管喝等".但有一个小男孩站起来却说："乌鸦就算了是放进了小石子,也有可能还是喝不到水".他的话音刚落,其它孩子就轰堂大笑,刚才的那位学生则涨红了脸,就连我心里也是紧张了一下.但我想他这样说肯定有自己的道理,所以就让其它的学生安静下来,听他说说自己的理由.这位学生说："我回家做了实验,如果瓶子里的水少于三分之二时,就是把石头放进去乌鸦也喝不到水".听了这位学生的的话其它孩子也陷入了沉思中,我灵机一动找来刚才做试验的器材,让那位学生上台给大家演示了他自己的实验,结果就像他说的那样,这时其它的学生出给予他热烈的掌声.看着孩子脸上稚嫩的笑容,我也为他对于学习的执著而感动.通过创新教学,使学生受到科学思想方法的启蒙教育,不但有助于在发展语言中发展学生的创新思维,同时也在学生稚嫩的心灵中种下创新学习的种子.

总之,新的课程改革给我们带来的不是悲哀,而是兴奋,是无限的光明,我们只有在教学实践中不断摸索,不断总结,不断改进,才能使我们的课堂教学更加贴近生活、贴近学生、贴近实际、贴近民生、贴近理性、贴近创新,从而使它焕发出更加生机勃勃、更加光彩夺目的青春.

参考文献：

[1]张素英,创新是学习语文的源泉[J],小学科学（教师论坛）,2011年06期

[2]李振村,关注"看云现象"[J],基础教育,2006年02期

[3]黄恭永,激活思维激发潜能[J],新课程研究（下旬刊）,2011年08期

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