原创《小学低年级看图写话训练法》：本论文主要论述了小学低年级论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要] 看图写话是小学低年级学生进行写话训练的重要途径,也是作文教学的重要环节,看图写话是学生写作的基石,是写作的准备阶段.教师可以从精选图画内容、写话形式等方面提高学生看图写话的能力,还可以运用课内外知识引导学生发挥想象,多看多想多写.小学低年级学生从看图写话着手,为中高年级的写作训练打好基础,从而提高小学阶段的写作水平.
[关键词] 看图写话；训练
一、看图写话训练缘由
小学低年级的语文教学侧重于生字词学习,而忽略写话训练.小学语文课本中虽然涉及口语交际的内容,但是内容远远不够,也不够系统,操作上更是生硬难懂.学生认识一大堆生字词,却写不出通顺的话.当学生升上中年级时,便要求写出成篇的文章,这时,学生感到作文困难,对作文不感兴趣,甚至望而却步.
俗话说：“常常做,不怕千难万阻；行,不怕万水千山.”勤写勤练,是写好作文的不二法门.只有让学生经常动笔,学生才能从不会写到会写,从不愿写到愿写.这便要求教师从课本中走出来,自觉地、有計划地加大看图写话的训练力度.从小学一年级下学期开始,每周要安排一次看图写话训练.精心选择看图写话的内容,设计适合儿童年龄特点的教学模式,使课堂趣味盎然,学生乐说愿写,又不增加学生课业负担.
二、看图写话训练方法
(一)图画内容要精择
1.以小动物为主题的童话寓言故事.选择绘图版的《伊索寓言》和《格林童话》的图画为看图写话的内容,而很少选择突出学做人的生活实际内容.自我中心是小学低段学生的心理特点之一,他们对现实生活大都不感兴趣,一般不会去关注,此时,他们的观察能力尚未得到基本的发展,即使观察了现实生活,也往往不会留下多少印记.同时,学生的语言能力尤其是书面表达能力极为有限,对于看到的事物,他们一般较难或很难在书面上用足够或合适的词汇和句式加以表达.而以小动物为主题的图画则不然,故事主人公容易引起孩子们的亲切感.看到图画,可能会勾起孩子对曾经读过的故事或者某些情节的回忆,从而产生联想或想象,使孩子有话可说,激起学生写话的兴趣.作文课毕竟不是思品课,图画要有教育意义,更要有趣味性,学生有话可说,才容易激起写作.其实,寓言童话本身就含教育意义,孩子们编写故事的过程,也是洗涤心灵、自我教育的过程,为小学高年级作文言之有物、言之有理做铺垫.
2.以多幅图为主要类型.选择多幅图的寓言故事作为教学内容,少则四幅图,多则八幅图,一般以五六幅图为好.教学时,先易后难,循序渐进.从单幅图写话起步,再渐渐过渡到多幅图类型.多年实践中发现,效果似乎并不理想.原因是学生在经过较长时间训练后,并无多大进步,特别是离开了教师的指导独立写话时,更是写不了几个字,或和主题不符,或缺乏情节,毫无可读性.经过反思,问题可能出在选图类型和教学评价上.看图写话单幅图起步固然易于上手,学生可天马行空般自由表达,活跃思维,培养想象力,但正是这种“自由”,却往往不能让学生的语文能力得到真正的训练和发展.由于单幅图内容上的局限性,往往使教学方法较为单一,让学生找出图中所表达的几个要素,把它们连起来说一说,再写几句话.这样的程式化的教学缺乏趣味性,也是效果不佳的原因.既然单幅图效果不理想,教师可以从多幅图着手.在小学一年级下学期看图写话教学时,有意增加多幅图看图写话类型的训练,活跃课堂气氛,充满趣味,学生乐说乐写,每节课下来,多数学生都能写出一篇200字的文章,而且故事情节生动完整,语言通顺,文段分明,深受教师和家长的好评.写话教学,着力让学生“易于表达”远比提倡“自由表达”和“创意表达”更重要.多幅图相对于单幅图来说,在这一点上是优势明显的,多幅图中由于本身包含了一个完整有趣的故事,学生便可“按图索骥”,用自己的语言把这个故事再现,这个过程既能扎实训练学生的作文能力,同时又是孩子们享受发现和成功乐趣的过程.看图写话教学从多幅图着手,难度有些大,但只要操作得当,学生是完全可以接受并喜爱的.另外,先进行多幅图看图写话练习后,再去看单幅图写话,学生便会自动让图画在脑海里活跃起来,写出主题突出、情节生动的故事.
(二)用多幅图看图写话
1.编故事.教师把图画故事分卡片展开,打乱顺序,贴在黑板上.体看图,描述图画内容,指出人物角色,并进行分析.然后,学生依序观察黑板上的图画,简单讲述图片的情节.当每幅图讲完后,学生稍作思考,判断图画故事的正确顺序,编写简短的小故事.故事编好后,让学生把图画重新按顺序排列好.最后,让学生按排列好顺序的图片再续说故事.
2.演故事.即把故事戏剧化.讨论故事情节、人物和背景,设计重要台词,同时提出表演要求,如心理活动用画外音形式表现；让学生分成若干小组,安排好分工,扮演角色；根据剧情,学生进行第一次排演,教师巡视,提出建议,学生再次排演.
3.讲故事.将学生分好小组,组员按照分工讲述图片上的故事情节,提倡加入表演中的精彩片段.学生小组内讲完故事后,小组代表上台讲故事.最后,学生进行评价,指出优点,强化认识.
4.写故事.学生在写故事前应列好提纲.按自己说的写,怎么说的就怎么写；要分段写,一幅图写一自然段；尽量使用好词语（进行讲故事评价时,可把好词语板书在相应的图片下面）；书写要工整,标点要占格,不会写的字可以问老师；写完后,自己认真读一读,看看语句是否通顺.最后,教师进行评改.
责任编辑 吴晶晶
小学低年级论文参考资料：
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