原创《如何积极开展小学语文的探究式教学》：该文是关于小学语文论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：互动式教学是指教学过程中的主要要素——教师、学生和网络所构成的互动关系,即创建教学的宽松空间；师生在角色平等进；学生在集思广益中提高；学生在兴趣盎然中作业,这一教师、学生、网络三要素之间所构成的教学过程,即互动式教学.
关键词：小学语文；探究式学习；语文教学
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,其中探究学习就是从学生的学习需要出发,大胆尝试,立足体验,发现问题和解决问题,可以说学生在探究的过程中,手脑并用,有效合作,其探究意识和探索精神得到了充分的发展.但探究学习理论听听容易,做起来却很难,笔者在学习新的教学理念的同时,对如何指导学生进行探究式学习做了一点尝试：
一、强化对话意识,激发探究
课堂教学的对话,不是表演教案剧的“对台词”,不是师生之间的“对白”,而是在平等、自由开放的氛围中,自我发现,互相发现,互相启发.
首先,我们要明确,探究学习要探究的不是一个预设的确定问题,而是要搞清楚师生必须共同面对的问题,从而发现一个彼此认同的知识或真理.因此,引导学生探究性学习,教师不能以一个先知先觉者的姿态凌驾于学生之上,尽可能不带“问题”、不带“知识”、不带“真理”走进课堂.这就要求教师放下架子,在同一平台与学生进行“平等对话”,与学生进行“心灵的触摸”；有时还需要教师敢于“懂装不懂”,敢于对学生说“我不知道”；其次,我们要充分尊重学生的理解,珍视他们的独特发现,鼓励奇思妙想,欣赏异想天开.对于学生所提出的问题或见解,教师的评价不再是简单的好与坏,而是鼓励学生大胆阐述,自圆其说.而对学生提出的一些幼稚、古怪的问题教师要持宽容的态度,允许出错,允许改正,允许保留意见,欢迎质疑,欢迎争辩,以激发学生探究的以及质疑能力.例如,一位教师在上《丑小鸭》时,天真的学生向教师提出了两个问题：“鸭窝里的蛋到底是鸭妈妈的蛋还是天鹅蛋?它是怎么来的?”那位年轻教师坦然相告：“我不知道！”然后鼓励学生大胆地猜想：有说粗心的天鹅妈妈弄丢的,有说是鸭妈妈下的,有说基因变化的等学生在这样轻松和谐、平等的氛围中,在多元认知的冲突及体会中,不断发现探讨问题、分析解决问题,这样自主探究得来的就不仅仅是知识,更是一种智慧,一种优秀的思维品质.
二、积极开发探究式问题
学习语文知识能够全面提高小学生的语文素养,同时又是培养学生积极探究、合作及创新的重要途径.因此,语文教师在教学过程中要积极拓宽学生语文学习的领域,注重现代化教学手段的运用,帮助学生开阔视野,提高他们的学习效率,引导学生积极主动思考并开发更多的探究式问题.第一点,对课文题目进行解读.文章题目是这篇文章大体内容及主要思想的凝练,是一篇文章非常重要的组成部分.因此,教师在教学时,要善于引导学生对课文的题目进行解读并针对课文题目提出相关的问题,让学生带着这些问题去研读文章内容,在文章中找出答案,从而加深对课文内容的理解.第二点,在导 读课文的过程中引导学生提出疑问.探究式教学模式强调学生的主体地位,在导 读课文时,教师要改变传统的“问答”式的教学模式,引导学生提出问题,在质疑的过程中提炼出探究性的问题,认真体会文章作者的情感.例如,五年级下册《丰碑》这篇文章,有一段文字是描写老战士在风雪中屹立不倒的形象.在导 读这一段内容时,教师应该强调描写老战士神态、外貌以及外部环境的词语并引导学生提问：天气如此寒冷,为什么军需处长穿着“单薄破旧”的衣服?人被冻僵了表情应该是非常痛苦的,但是为什么军需处长却是“十分安详”?带着这两个问题,教师可以引导学生对文章进行整体阅读,认真揣测老战士在生死边缘的心理活动.这样既能帮助学生解决疑问,又能切实感受到军需处长的崇高品格.第三点,在课后的练习题中深入挖掘探究性问题.课后的练习题是对课文的扩展及补充,能够体现文章的重点.因此,教师要提高对课后练习题的重视,从练习题中挖掘探究性的课题.
三、增强学生探究意识
培养学生的探究意识,是探究式教學的主要任务.探究意识的培养需要懂得如何去发现问题和解决问题,只有具备这种意识,才能真正学会、学懂知识.因此,我们要培养学生的创新能力,提高他们的探究意识.比如：在《我的伯父鲁迅先生》的教学中,我们就必须抓住“人们大笑”这个线索,鼓励学生思考,“鲁迅的鼻子是碰扁的吗?”“人们笑什么、为什么笑?”等问题.如果学生还是无法解决这个问题,那么我们就适当引导,给学生介绍一些鲁迅先生生活的环境和当时的时代背景,然后再展开讨论.这样一来,学生就会渐渐明白,四周黑洞洞原来是指社会的黑暗,碰壁是指同反动派斗争所受的挫折、迫害,同时让学生为鲁迅先生的爱国情怀而感动和骄傲.
四、师生互动——在角色平等进
传统意义上的教学过程忽视了教师和学生在互动过程中对知识的建构,导致知识和技能的生成性在机械的“传递——接受”中隐退.多年来我们习惯于根据自己设计的思路进行教学,我们怎样教,学生就得怎样学.课堂教学有时变得死气沉沉,教师讲得吐沫横飞,学生却昏昏欲睡.建构主义认为,学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授,而应是主动选择、主动建构,并将知识纳入到自己的经验世界.《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展等促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习.”我们必须打破一厢情愿式的教学模式,让学生真正参与到“教”的活动中来,师生互为补充.一旦教学活动“动起来”了,课堂也必将是生动活泼的.如：我特别注意文本赏析的教学,学生自我品评文本的字词句章,并把自己的欣赏心得讲给同学和教师听,让大家来分享每一个心灵喜怒哀乐.学生多角度与文本对话、与教师对话、与同学对话,与自己的经验、情感和价值观对话.活跃了课堂气氛,建构了知识,培养了多方面的能力.
时代的发展让我们感叹,知识在不断更新,科技在不断优化,如果我们的教学还停滞不前,那对学生、对社会来说都会产生很大的影响,所以,我们教师要勇于担负起责任,利用课堂教学,发挥小学生的积极主动性,推行探究式教学,不断培养和提高他们的学习探究能力.
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结论：如何积极开展小学语文的探究式教学为关于本文可作为相关专业小学语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
