原创《小学英语单词教学》：本论文为您写小学英语毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：单词教学是一个重要的一个教学环节,如何让学生更好地熟记单词?这就要求教师在教学过程中,灵活运用各种教学方法,寓单词教学于娱乐之中,以增强学习的趣味性,调动学生的积极性.本文主要从语音、游戏、歌曲、歌谣等方法帮助学生更好地记忆单词与激发学生学生学习积极性.
关键词：小学英语；单词教学；直观教学；创造情景；游戏教学；对比教学；老师；学生
一、直观教学法
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位.俗话说“百闻不如一见.”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等,教每一个新单词学生都能亲眼看见,这样也不需要花时间去解释含义.目前,《开心学英语》教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片,这样图文并茂,学生心眼合一,认知更加简单,更加难忘.而且这些图基本上都是卡通的,符合小学生的认知心理.比如学习a piece of candy, a bag of chips, a carton of ice cream等这一类单词时出示相应的图片,鲜亮的色彩,可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力.充分调动了学生学习的积极性.如我在教动物单词时,和学生一起动手做小动物的头饰,并让他们模仿小动物的声音和动作,比一比谁是模仿秀中的冠军.孩子们都雀跃起来,模仿得非常好,课堂的气氛也相当活跃.最后带着大家一起认识一下各种动物,边认识边做动作,帮助加深记忆.
虽然,《开心学英语》教材上对大部分的新单词都配备了图片,但如果每次单词出示都是用图片,单词教学势必又会陷入单一的教学模式,学生也会产生认知疲劳.此时就需要教师去创新,去寻找新的教学方法.
二、创造情景法
教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读,要努力地创造情景,用创造情景法进行词汇教学,把学生置于情景中学习掌握单词.如教授地点名词（如：hospital、station、cinema）时,教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上,同时写上单词,上课时特定几个学生上台拿着.教师说：I want to go to Beijing. Where must I go?等等,并引导学生说出生词station等,同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义.或者是教师设计一个情景,把两组间的过道当作街道,那些拿着画的学生为车站、医院等地点,教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系,直至能灵活运用为止.
三、游戏教学法
游戏永远是学生最钟爱的学习活动.把枯燥的单词学习溶入到游戏中,会收到事半功倍的效果.在教学中,尤其是在复习或检查环节,教师可以带学生开展各种游戏,如在学完身体部位时,就可以和学生一起玩“Touch your 等”的游戏.做得好的学生给与鼓励,学生的学习积极性也很高.几分钟下来,学生既玩得高兴,并且将身体部位的单词已深深地记在心里.“What’s missing?”是一个短时记忆游戏.具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起,然后抽去一张,再让学生快速看一遍教师手上的卡片,如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢.从低年级到高年级,从新授单词到巩固复习,教师可提高游戏的难度,用单词卡片代替图片,使学生在游戏中巩固强化单词.游戏是多种多样的,教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏.
四、对比教学法
词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比,一种是反义（相对）词对比,还有同音（异形）词对比.同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词.利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法,如：glad-happy； enjoy-like等等,可帮助学生“温故而知新”.反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆.如：Now the shop is open. It isn’t closed.或It is not very cold. It is warm.这样的对比不仅便于熟记,还能使单词在句中一目了然,帮助学生准确地运用.同音异形词对比：教师在教生词时,可让学生把以前学过的同音词板书出来.如：no-know,week-weak等等,区别这些词书写和意义上的不同,并分别用这些词造句,促使学生深刻记忆,牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写.
五、歌谣串词法
小学生天*玩,总是喜欢唱唱跳跳,课堂上总表现出好动的一面,如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等,选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词,学生就能很轻松地记住这些单词.这不失为一种增趣的一种好方法,它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜.例如：在教学head, shoulder, knee, toe, ear, mouth, eye, nose这些单词时,学生容易混淆.因此,我编了这样一首歌谣,Head, shoulders, knees and toes, ears and mouth and eyes and noses. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes ,knees and toes.”让学生边唱边触摸身体部位,不仅活跃了课堂气氛,也便于老师检查学习效果,而且还延伸了课堂教学内容.
俗话说,教学有法,教无定法,贵在得法.教师要善于结合实际教學需要,灵活地和有创造性地使用教材.尤其是单词教学.才能使学生对单词善学、会学.学而忘我,乐此不疲.使英语学习形成一个良性循环.
参考文献：
[1]周丽铭,学习应源于生活,回归生活——浅谈小学英语词汇教学中的情境教学[J].新课程：小学,2012.
[2]杨瑞华,浅谈小学英语词汇教学的策略和方法[J].成功：教育版,2012.
小学英语论文参考资料：
结论：小学英语单词教学为适合不知如何写小学英语方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
