原创《链接国外幼小衔接现状》：本文是一篇关于幼小衔接现状论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
放眼国际,一些发达国家的幼小衔接的措施和经验,或可为我们的幼教工作带来一些有价值的参考.
美国 注重幼小衔接阶段课程设计和教学形式上的统筹规划.学前教育和小学一、二年级作为K12课程的一个重要阶段,设计具有整体性,特别是阅读和包含社会、科学、健康、艺术等在内的主题活动课程,在目标和教学方法上具有内部的一贯性和连续性,鼓励将幼儿教育中有价值的学习方法等引进小学低年级.幼儿园和小学的师资共同培养,根据儿童年龄层划分,幼儿园至小学三年级为同一种教师资格证.在此基础上,将学前两个年级和小学一、二年级设置在同一环境中,实现全方位的幼小衔接.
英国 注重幼儿教育和小学教育部分课程内容的延续性,如两个阶段普遍重视课程的整体、综合性,围绕课题,把多种科目的学习有机综合起来,这种组织形式的教学贯穿在幼儿教育和小学教育中,保证了教育的连贯性和延续性.
法国 对学前教育和小学教育有一体化的系统设计和规划,将2至11岁的儿童按照3岁一个阶段,划分为初等学习、基础学习和深入学习三个阶段,统筹规划课程.幼小衔接的5至7岁共处于一个整体的基础学习阶段,在这一时期,注重有基础学习特色活动的开展,注重初步培养学生的学习习惯.相应地,在师资培训和资格标准上,也反映出了共同培训、相同考试科目的幼小教师标准高度一致的特点.
日本 在课程方面也提倡幼小一贯化、小初一贯化.在小学阶段,为使幼小衔接顺畅,政府对课程大纲、课程内容、课时安排、教学设计有细致的规定和说明.作为课程最基本的框架,提出小学低年级要重视幼儿教育的成果,关注儿童的体验,对小学生活的适应、基本生活习惯的建立、对学科等学习的顺利适应都非常重视.在学科教学中,提倡充实儿童安全教育、热爱自然、尊重生命等跨学科的学习活动,增加跨龄儿童的合作体验活动.在小学一年级,特别是入学初期,以综合性强的生活科为主,其他学科也要选择和生活科相关的内容,共建学习单元,使教育教学具有综合学科性和关联性.如规定在一年级入学初期,以生活科的教学为主,将国语、音乐、手工制作等众多学科进行整合,根据学生的兴趣、需求,设计大单元开展教学.
幼小衔接现状论文参考资料：
结论：链接国外幼小衔接现状为适合不知如何写幼小衔接现状方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于幼小衔接中出现的问题论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
