原创《高职微课教材教学设计策略》：这篇高职论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：本文分析了高职院校微课教学设计中存在的主要问题,探讨了高职微课教材的教学设计策略,为高职院校微课教材建设提供参考.
关键词：高职微课教材教学设计
课题：本文为湖南省教育科学规划课题“高职微课教材建设与应用研究”（课题编号：XJK015CZY062）阶段性成果.
在“互联网+”时代,人们己习惯于电子阅读和多媒体环境,更乐于接受图像、音频或视频信息,而对冗长、枯燥的学科教材较为排斥.“微课教材”是在对传统教材分析的基础上制作的,是教师对纸质教材的二次开发,也是教师对微课资源的一种二次整合.微课作为“微课教材”构成的基本单位,是一种新型的教材形式.它与纸质教材相辅相成,以在线学习和移动学习为主要形式.目前,国内许多出版社开发了数字资源平台,许多教材已配套有包括“微课教材”的数字教学资源.实践表明,这种“微课教材”扩大了学生自主学习的时空,为学习者提供了一个方便、快捷的辅助学习功能,深受教师和学生的普遍欢迎.本文从高职微课教材的教学设计的角度,探讨高职微课教材的开发.
一、微课教学设计存在的问题
笔者调研了近几年的一些微课作品及其他院校的微课建设情况,发现当前高职院校的微课在教学设计方面存在以下问题.
1.选题非重难点
高职微课主要用于学生课前预习、课中解决重点难点、课后辅导答疑等,调动学生各种感官的参与,激发学生的学习和学习热情,提高教学质量.目前,高职高专教师制作的微课作品很多,但大多数是用于参加各级各类的比赛.为了将微课讲精、讲透,讲出亮点,多数教师选取一些概念讲解或技能实操展示等内容,以教学重点、难点作为微课主题的作品很少,因而,表面上看,微课制作水平很高,但那些“高大上”的微课并非为学生学习而制作,因而实用价值并不高.
2.教师观念陈旧
一部分教师将教室里拍摄的课堂实录当做微课,或者把一节课堂实录剪成若干片段.虽有长时间的课堂互动,如小组讨论、课堂情景剧等,看起来热热闹闹,实则将简单的问题复杂化了,分散了学生的思维,浪费了学生的时间.一部分教师采用PPT录屏式,以教师讲解为主,基本上重复教材内容,照本宣科,采用传统的填鸭式教学法,缺少动画、音频、图集等多种媒体的融合,内容冗长、枯燥乏味,内容没有针对性.这样的微课视频,只是传统教学模式的简单搬家,失去了微课视频的真实意义,以至于学习者想用却用不起来.
二、微课教材设计策略
要克服微课教学设计中存在的问题,将微课融入数字教材资源建设中,在进行微课教学设计时要注意把握以下六个方面的策略.
1.将“学生为本”作为设计理念
开发微课教材的目的是教学应用而非竞赛,教学必须以“学生为本”,以学生为中心,为学生提供自主学习、个性化学习的教学方式.建构主义认为,学习是个体建构自己的知识的过程,是学生对知识的主动发现、探索和对所学知识愿意的主动构建,而不是像传统教学那样,教师把知识传送到学生的笔记本上.建构主义强调教学必须以学生为中心,学生不是被动的知识吸收者,相反,他要主动地建构知识的意义,这种建构不可由其他人来代替.这意味着学习是主动的,学习者要对外部信息做主动的选择和加工.因此,在微課设计上,要根据学生自主学习的需要,按照学科特点和相应的教学原则进行,要按照职业教育学、心理学、认知主义理论、建构主义学习理论设计微课,要悉心琢磨学生学习时的感受,与学生进行换位思考,设计具有启发性、趣味性的微课,内容要精简,围绕高职教学目标,去粗取精,将复杂的问题简单化,抽象的内容具体化、形象化,隐性知识显性化,操作技能动态化,用精练的语言和简洁的方法呈现知识点,激发学生的学习热情,培养自主学习能力,实现高效自主学习,提升学习效果,提高职业能力和职业素质.
2.以“课程标准”为设计依据
微课教材是基于网络学习的以微课视频为主要载体的在线教材,主要为学生提供灵活、便捷的在线学习模式,是按学生学习特点制定相关步骤,体现课程目标、学习任务、学习方法、学习资源、课后作业等的新型数字教材.微课教材是按学生的学习规律,按章节分解为一系列的具有教学目标、任务、方法、资源、自测等内容的在线教材.所以,微课教材的设计必须以课程标准为依据,精选对学生终身学习和未来发展有用的内容,与课程标准中规定的教学目标、内容相融合.对微课知识点的拆分与描述,必须依据课程标准,以纸质教材为依托,将需要学习的重点、难点、疑点,按微课时长5～12分钟的要求划分为一个个小的知识点,每个知识点要尽可能独立且便于学习、便于考核.遇到一些较为复杂的项目,其内容、环节和步骤相对较多时,也要将他们划分为一个个短小的知识点,并对每个知识点的内容、难易程度、重要性等进行详细的说明.一切微课资源,都应该具有明确的课程标准指向性,针对某个知识点、技能点或实训环节来制作教学视频,以便于学生学习.
3.以“职业能力”为教学目标
高职教育以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型人才为目标.高职教学目标包含知识目标、能力目标、素质目标（情感态度与价值观）三个方面内容.高职微课教材是高职学生自主学习所需的学习资源,必须具有鲜明的职业特色,体现高职人才培养目标,按照“实践技能与理论知识的整合”进行构建,才能符合应用型人才培养目标.在高职院校课程中,特别是专业技能类课程,课程内容往往蕴含在工作任务或者工作项目中.微课内容应当以实用为主旨,涵盖课程的基本方法、基本技能、典型项目、案例、综合应用等内容.要深入调研和掌握本行业先进技术及行业对人才技能方面的需求,了解相关专业的人才培养目标及对课程的具体要求,依据行业发展的实际,体现岗位需求情况灵活调整,发挥微课教学的方便快捷的特点,持续更新优化微课内容,以职业素质为核心,突出培养学生的职业技术应用能力,帮助学习者建构完整的职业技能体系.
高职论文参考资料：
结论：高职微课教材教学设计策略为关于对写作高职论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高职和大专的区别论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
