原创《找准阅读文本切入点构建概要写作新常态》：这篇切入点论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【编者按】
《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）》规定,从2016年10月开始的浙江省英语新高考中将出现全新的写作题型——读后续写和概要写作,两种题型将在不同考次不定期交替使用.虽然2016年10月的英语新高考首考写作第二节选用了读后续写,但是将于2017年6月举行的英语高考写作第二节选用读后续写还是概要写作仍是个谜.因此,一线教师对这两个英语写作新题型的关注度非常高,从大量来稿中可见一斑.“本期聚焦”各精选了两篇针对浙江省英语新高考写作新题型教学的稿子,从不同侧面展示作者的研究成果,为大家做好复习备考提供借鉴.
摘 要：概要写作对英语写作教学提出了新挑战.要彻底提高学生概要写作的水平,将教材和概要写作相契合是一条有效出路.教材是教学的载体,充分利用教材展开写作教学,并使概要写作常态化,是从长远上解决写作瓶颈、提高学生写作水平的法宝.
关键词：阅读文本；概要写作；关键信息
概要是一种对原始文献或文章的基本内容进行浓缩的语义连贯的短文[1].解读《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）》关于概要写作的考试内容和评分原则,我们不难发现概要写作的明确要求是：读者在正确理解文章的基础上,在不改变原文中心思想、体裁和结构的前提下,用简明、精练的语句高度浓缩文章的主要内容和观点.
目前学生的概要写作现状不容乐观,存在不少问题.在内容上学生容易遗漏要点或主观添加,概括不到位；在语言上不够简洁,基本错误多；在结构上缺乏连贯,等等.要改变现状,笔者深刻感受到,教师一定要将教材和概要写作相契合,充分利用教材展开写作教学,并使概要写作常态化.人教版教材课文內容丰富,题材广泛,体裁多样,为学生写作提供了丰富、鲜活的语言素材.笔者通过寻找教材中不同阅读文本的切入点,开展概要写作的训练,构建常态化的概要写作教学,从而提高了学生的写作水平,尤其是概要写作水平.
一、从图片入手
图片具有直观、形象、生动的特点.在英语教学中使用图片,使得课堂直观可感、妙趣横生、深入浅出；在概要写作中使用图片,学生兴趣盎然,积极参和,概要写作也变得浅显易懂,触手可及.
以NSEFC Book 2 Unit 4中的“How Daisy learned to help wildlife”为例.文章讲的是一张飞毯带着Daisy前往世界各地了解野生动物的生存情况.文章偏叙事,比较琐碎.笔者在让学生进行读后概要复述时将图片呈现出来,一目了然,学生比较容易地了解飞毯带 Daisy 去看了藏羚羊（antelope）、大象（elephant）、热带雨林（thick rainforest）等.通过各地的探索（explore from place to place）,Daisy了解了它们的生存现状以及如何更好地保护它们.之后,笔者让学生提笔写作,相关的词汇和图片一起映入脑海,如：being hunted for the fur, set a limit on the number to be killed, tourists, monkey, produce a drug to ...又如NSEFC Book 1 Unit 3中的“Journey down the Mekong”在介绍湄公河流经的国家和各个阶段特点时,图片也可以帮助学生更好地理清地理关系.
图片直接地刺激人的视觉,能激发学生浓厚的兴趣.但是图片要适时适量,紧扣课文或材料要点.教师要适时地引导学生以关键信息作为脉络,简叙成文,必要时给予解释和说明.
二、从标题入手
标题是全文的“文眼”,是文章的简要概述.它或是文章主要内容的概括,或提供文章线索,或是作者感情的出发点,或具有象征意义,或语带双关,等等.它展示了文章中最重要和最有吸引力的内容,是文章的重要组成部分.在阅读教学中抓住标题,给概要写作打开了另一片天地.
如NSEFC Book 1 Unit 3中“Journey down the Mekong”的第一个文本Part 1的标题是“The dream and the plan”.该文本主要介绍了作者的梦想和计划.关于dream的几个关键问题就是：What is the dream? Since when? Why? Who?关于plan的几个关键问题是：What’s the plan? How to prepare? Difficulties? What about the Mekong?从标题入手,带着这几个关键问题,学生就能将长篇幅的文本梳理到位.在缩写文章时,一些相关词汇浮现脑海,如：dream about, plan our schedule, stubborn, care about the details, a large atlas等.在下笔成文时,笔者指导学生抓住关键词,省略对话和细节,删除例子,用简洁的语言把文本大意勾勒出来.
三、从主线入手
主线是贯穿文本始终的主要线索和脉络.在概要写作时,很多学生唯恐遗漏重点,只得面面俱到,结果主次不分,胡子眉毛一把抓,重点不突出.在概要写作时抓住“文本主线”,能使生成的文章主次分明、有条有理、重点突出.这个主线可以是时空线索、地点线索、情感线索、主问题线索等等.这些线索就是“顺藤摸瓜”的“藤”,拎起这根藤,内容就一目了然.
如NSEFC Book 1 Unit 4中的“A night the earth didn’t sleep”讲的是唐山大地震.文章的主线索就是before the earthquake （signs）, during the earthquake （destruction）, after the earthquake （rescue）.围绕这条主线,在进行概要写作的时候,学生能清楚地回忆起在地震前“There were many abnormal signs before the earthquake but people took no notice of it”,在地震发生时“The whole city was totally destroyed beyond recognition. It caused many injuries and deaths. The sufferings of people were extreme,”在地震发生后“The army came to their rescue and many lives were saved. Food and water were sent and shelters were built. Slowly, the city began to breathe again”.这条主线贯穿文本始终,使文章浑然一体,结构完整.抓住了文章线索,对理解文本、掌握结构、把握主题中心思想都有很大好处,也能使学生在写作时减少难度,轻松驾驭.
切入点论文参考资料：
结论：找准阅读文本切入点构建概要写作新常态为关于切入点方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关切入点 着力点 突破点论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
