原创《高校文学理论课程改革和》：这篇文学理论论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：开设文艺理论课是为了培养学生欣赏、分析文学作品的能力,形成正确的文学观,提升文学水平和文学理论素养.当前高校文艺理论课程的改革方向由纸质教材升级为多媒体教材,在教学方面努力追求良好的师生互动效果.文学理论课程要拉近理论和现实的距离,在文学理论课程的讲授中,运用文学理论“诗化”.在信息时代,更需要研究者尝试文学理论课程改革和创新,在教材的选择、教学的内容和形式方面,更多从接受角度探索文学理论的出路.
关键词：文学理论；改革；创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）04-0256-02
一、高校文学理论课程现状分析
1961年中国在汉语言文学专业设置了美学课,以文学理论课程作为美学基础课.文艺理论课的目的是学生培养欣赏、分析文学作品的能力,形成正确的文学观,提升文学水平和文学理论素养.目前,文学理论课程的教学效果并不理想,主要原因首先是课程内容的枯燥和难懂.1978年以来,高等学校文学理论教材不断的修订和再出版,文学理论课程的多次调整和筛选,目前的教材可以说已经很最适合学生的学习了,但是教师和学生之间、文学理论和文学作品之间、教和学之间距离仍然很遥远,难以实现课程预期目标.从教材本身来说,文学理论和文学作品之间的关联仍不密切.文学理论被架空,拉开了理论和作品之间的距离.教材的选取直接影响到教师对教学的设置.而文学理论的教学目标是使学生具有较深的文学理论基础,从而用辩证思维和理论武装头脑,用理性作用于文本分析,给予作品以美学判断.其次,教材的理论性和实践性难以融合.文学理论的教授对象大部分是师范类学生,而现行的文学理论教材在实践性方面没有突出师范功能.
由于就业形势日趋严峻,学生面临的就业压力也日益增大,很难安心学术,潜心研究.文学理论课程在这种环境下,很难收到提高审美能力的作用.审美被功利性目标被冲淡,很少有学生沉浸在优美的文字当中,徜徉在文学殿堂和作者进行灵魂上的对话,真正追求作品的美学价值.在信息时代,网络文学成了更为普及的文学形态,很多学生用手机看小说,但网络小说较过去传统的文学作品更趋玄幻、浮躁,脱离实际,其内容低俗肤浅,不具多少艺术价值.常读这类小说非但不能提高学生的理论素养,反而会使他们流于俗套.文学理论被束之高阁,或被当做一种纯理论,文学理论正在被挤压并和文学本身渐行渐远.
现在大多高校使用的是童庆炳主编的《文学理论教程》,这本教程是多年来不断研究推选的结果.但这本教材仍然存在一些不足,比如内容不生动,表达比较冗长,语言生硬,不便于理解和记忆,给读者带来阅读困难.这本教材理论联系文本的内容不够,理论性过强.在教学中大多数教师照本宣科,以教师站在讲台的方式整堂课进行理论讲解,致使课堂死气沉沉,学生难以在课堂上保持注意力,课堂效果可想而知.这种教学模式降低了学生对文学理论的兴趣,使学习效果很不理想.董学文说：“在新时期文学理论繁复的进程中,现象和实质、正确和错误、积极和消极、新思和旧念、传统和叛逆、本土和外来、官方和民间、一元和多元、学术和市场,是极其庞杂地交混在一起的.”[1]尽管现行的文学理论教材仍然有很多弊端,但面对飞速发展的时代,我们不能对教材过于苛求,只能立足实际,从我们目前的学术基础和研究力量出发不断进行探索和追求.
二、当前高校文学理论课程的改革方向
随着科技的发展,多媒体技术已经被广泛应用于教学领域.课件教学是提高学生学习兴趣、便于学生理解知识的有效途径.多媒体课件包含影音、动画、文字、图片等,用影音来表现文本,用动态结构图来解析文本,再用文字和图片交叉进行理论解构.这种方式能够满足学生的审美需求,有助于吸引学生注意力,培养学生对文艺理论的兴趣,解决纸质书本理论枯燥的问题.这种方式对教师的计算机水平提出更高要求,授课教师对多媒体技术的熟悉和运用程度,决定了课堂教学效果.丰富课堂形式,鼓励走出课堂.教师带领学生以分析一部文学作品为主题,到文本作者所在地或文学作品表现地参观并感受.这样讲授文学理论,可以借助文学情景,拓展想象空间,增加思考维度,用文学理论直接分析作品,以便于学生理解消化并自觉接受文学理论.充分利用多种教学资源,实现教学目标.比如在讲授文学创作过程中的灵感问题时,教师可以出一个具体题目,选取激发灵感的场景,如夕看落日、夜望星辰、凭栏听雨等,以学生的亲身体验来印证教材中的创作理论,体验作家的心理状态,增加课程的实践因素,提高学习效果.改变传统的教学方式是文学理论课程实践探索的重中之重,目的是实现学生从被动到主动的学习角色转变.课程环节设置可以多样化,以便增强课程内容的形象性、典型性.鼓励学生尝试创作文学作品是巩固文学理论知识的主要方式,文学创作的各个环节都是文学理论的直观验证.从直观经验出发和文学理论交织碰撞,完成文学功能从理论到实践的延伸.教师也要适应学生的身边文学,了解学生的兴趣和特点,以便于突破教和学的界限,提高教学实效.
教师方面,实践性教学方式是对教师的考验和磨练,上好文学理论课要求教师思维灵活,用全局意识周密安排每一个教学环节,明确教学目标,掌握课程进度,适时调整教学内容,引导学生向教学目标靠近.教材是教师和学生完成教学任务、实现教学效果的依据.教学要基于教材,不囿于教材,最后还要回归教材.实践性教学给教师教学增加了难度.文学理论教师必须是具有能力全面的策划者、组织者、管理者,通过高超的教学技能完成教学任务.
教学方面,要努力打造良好的师生互动效果.教师和学生在课堂不是对立的两面,而是一个统一的整体,二者借助课程内容进行性灵对话,精神交融,最后获得共同提升.研究文学理论就是为了探寻文学的本质,文学本质不是用理论来说明的,而是要用感性去认识,再由感性认识升华到理性认识,最终形成理性结论.在“文学活动”内容部分,要把文学原理融汇到教学中,使其符合文学创作规律,以便让学生积极参和.“文学创造”的教学设置要以调动学生的创造性为目的,“文学作品”部分要注重对文本的朗读和赏析.“文学消费和接受”部分应以课堂讨论的形式授课,鼓励学生表达观点,以增进师生间情感交流.教材的每一个部分貌似独立,实则是一个整体,利用不同的形式来设置教学,有助于学生对枯燥的理论保持新鲜感和热度,并对下一个环节有所期待.每一个教学部分都要有具体的教学计划,及时总结教学经验,完成教学内容.
文学理论论文参考资料：
结论：高校文学理论课程改革和为关于文学理论方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关文学理论知识点总结论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
