原创《新形势下高职院校大学英语教学》：本文关于高职院校论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：置身高考英语改革和高校学时学分压缩的大背景下,作者以一名高职院校大学英语教师的视角,结合本人实际教学工作体会,对大学英语课程的教学现状进行了陈述,对大学英语教学的方向进行思考,重新认识职业的价值所在,体现出深切的职业使命感和荣誉感.
关键词：高考英语改革;英语权重加大;学时学分压缩;二部制分级分层英语教学
高考英语改革必然会影响到我们的高职院校的大学英语教学,从宏观形势来看,中国所有高校都面对着学时学分压缩的这一大背景,如何在此严峻的形式下,保质保量地继续实现大学英语教学目标,真的是让所有大英教研室,尤其是一线教师需要严肃对待的问题.微观到各本科、高职院校,更是各出奇招,大胆尝试,纷纷针对大学英语课程进行了改革！大学英语课程必须审时度势,及时调整,适合发展要求,尽快做出改变,谋求新的突破！
关于高考改革[1]：张连仲（全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、《国家英语课程标准》研制专家组核心成员）“中国这样一个把开放和改革作为基本国策的大国,需要国民普遍具有一定的外语水平等我们目前的高考制度和高考英语改革,主要体现在以下这些方面：1、英语权重加大了.2、一年两考,在某种意义上等表明英语比其他学科在实操方面空间更大了.3、开设口语和听力的考试.今后应在高考、会考中占重要地位,必须得到应有重视.4.能力标准的研制和相应体系性英语能力评价体系的建构：教育部考试中心组织了相关专家,计划在3年内建构中国的能力标准和整体的考试体系,从小学一直到高校,中考和高考只是其中的环节,将纳入整个体系.”
解读上段文字,不难看出,第一是高职英语教学仍然处于重要位置,第二是高职英语教学也应该延续口语和听力在英语教学中的领先位置,第三是新的高职院校的大学英语教学的学生英语能力标准和相应的考试测试肯定会在不久的将来出台！作为一线教师,我们已然关注到了,语言测试的改革脚步一直是在向前进的,最好的例证就是,大家公认的作为全国高校采用的较科学、较标准的统一英语考试系统,本科院校所使用的CET-4和CET-6考试已经明显由原来侧重词汇、阅读转向了弱化语法选项考查、听力增加分值;而在2014年下半年,高职高专院校普遍使用的PRETCO-Level B和PRETCO-Level A 两级评测学生英语应有能力的考试内容也进行了适当调整,加大了听力部分的分值,为高职英语教学的语用侧重方向给以了明确！所以大学英语教学要强调课堂教学内容听说要求的贯彻落实,强调英语语用教学,以确保课时压缩情况下,尽量保证大学英语教学质量不降低的伟大目标.诚然,面对50多个人的大班（有的院校甚至是百人规模的合班）,要进行口语任务教学,不可能像英语专业20人左右的口语课堂那样进行个体化会话任务,同时,面对偌大的教学班肯定要面对学生英语基础参差不齐的现实问题.这就需要大学英语教师积极思考,创造性地完成大学英语教学的基本目标！
关于高考改革[2]：韩宝成（北京外国语大学中国外语测评中心副主任）“等总之,此次高考改革对高中英语教育会带来很大的变化,因为高考这个指挥棒的效用是去不掉的等从文件上看大家可以看到,这次高考改革主要是针对“考试”和“招生”两个层面进行改革和完善等关于选拔录取的要求,文件写得很清楚,就是高校要加强招生委员会的建设,制定学校的招生标准和要求,要在网上公开等”
解读上段文字,作为一个长期从事一线英语教学的英语教师,不禁悠然生出一个设想！就是希望能对每年入学的新生根据他们所学专业的就业和专业要求以及每个学生的实际英语水平进行二部制分级分层英语教学！比如,一方面从专业分布来看,对于涉外类和偏文科类专业作为较高英语要求学生,实施2+1模式英语教学,即两个学期基础英语学习+一个学期专业英语学习;而其他专业可以原则上采用1+1模式英语教学,即一个学期基础英语学习+一个学期专业英语学习.另一方面,从分班原则来看,可根据学生实际英语水平和学生个人需求综合考虑,不管哪个学期分班都分为AB两种级别,2+1制A班学分每学期5学分,三个学期分别应参加托业桥考试,托业考试,CET-4考试;2+1制B班学分每学期4学分,三个学期分别应参加学院内英语命题PRETCO-Level B水平考试,托业桥考试,托业考试;1+1制A班学分每学期4学分,二个学期分别应参加学院内英语命题PRETCO-Level B水平考试,托业桥考试,1+1制B班学分每学期3学分,二个学期分别应参加学院内英语命题PRETCO-Level B水平考试,PRETCO-Level A水平考试.诚然,此项工作的实现,会对高职院校教学秩序造成一定的冲击,正如高考制度的改革肯定对部分学科教学实行走班制的高中教学秩序带来大乱一样,本人以为,既然高校大学英语、专业英语教学走班制也必然是终极的一个科学模式,那么我们不妨做个领路先锋,抓住改革契机,乘势而上,先从个别专业搞试点摸索经验,时机成熟全院推广,继而向兄弟院校推广.
关于大学学时学分压缩[3]黎加厚（上海师范大学）2015年3月关于“信息时代的学时学分压缩与外语教学变革”中提到“二、学时学分压缩背景下,实现大学英语教学目标的数字化探索：减法和加法,课内和课外学习实时间的变化,促进学生学习主动性的教学策略变化.三、“互联网+大学外语”给大外教学打开新的思路：减少教学劳动的时间和强度,提高外语学习的效率和质量”.
解读上段文字,结合我院实际,从之前我院采用的e-learning平台到现在推广使用的新引进的泛雅超星网络资源系统平台,都是为全院师生教与学网络化提供了便利.加之,我院准备对一个语音室进行升级改造等举措,在英语学习内容、语音识别技术和操作管理以及对学生自主学习的测评等方面都会得到大幅度提升！相信对专业英语教学、大学英语教学的信息化进程都是好的努力和推动.同时我们也应该关注到,现代信息技术在教学中的应用其实也是一把双刃剑,从21st Century2015年3月25日第1097期第7版面的文章“MOOCS raises bar”一文中After capturing the public’s attention two years ago, online education courses, also known as MOOCs （Massive Open Online Courses）, haven’t stolen students away from physical colleges and universities.A big question for MOOCs is whether employers will take online course *credentials seriously.Now, some online education developers may have figured out a solution by offering free or low-fee credentials that can help MOOC graduates secure employment.,明确给我们反馈出象MOOCS这类新兴网络教育技术不可完全代替传统的大学课堂教育,即使是在全网路设备化的教室里进行教学,也只能把它当作一种辅助教学的技术手段而已.
结语：溯源归本,教师的职业角色是教育目的的实现者、教学活动的指导者,教学方法的探索者;教师仍需要把课堂看作是师生的共同阵地,不是教师自己唱独角戏的舞台！纵观历次教育之改革,横看各级院校里的每一位教师,你会感叹——不管任何风云的变化,我们教师这个队伍中的绝大多数,任何一名教师,不管他教哪门学科,他最大的享受和乐趣其实就在于觉得自己是学生所需要的,是学生所感到亲切的,是能够给学生带来欢乐的,至少是学生不会和你有对立厌恶情绪,愿意来上你的课的！这也就是教师这一职业者的核心价值所在！让学生通过自己的辛勤工作,使学生在未来的岗位上真的可以用上在大学英语课堂上学到的语言技能会让我们这些大学英语引以为荣！
[参考文献]
[1]J——节选自《现代校长》杂志2015年第1/2期
[2]J——节选自《现代校长》杂志2015年第1/2期
[3]R——节选自《高教社外语》网2015-3-30
（作者单位：天津滨海职业学院,天津 300451）
高职院校论文参考资料：
结论：新形势下高职院校大学英语教学为适合高职院校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关西安的高职学校名单开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
