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摘 要：语文课堂不是向学生灌输思想和观点的场所,而是培养学生探究发现能力、提升语文能力的天地.教师在语文课堂上,应给予学生发现的时空、发展探究能力,给予学生辩论的时空、发展表达能力,给予学生探索的时空、发展实践能力.
关键词：课堂教学；语文；探究能力；表达能力；实践能力
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0041-01
语文课堂不是向学生灌输思想和观点的场所,而是培养学生探究发现能力、提升语文能力的天地.在语文课堂教学中,教师要摒弃旧思想,践行新理念,让学生成为课堂的主角,成为学习的主人.
一、给予学生发现的时空,发展探究能力
语文教学最重要的一个目标是培养学生理解和运用语言的能力,因此,教师要尊重学生的主体地位,将发现和表达的机会还给学生,鼓励他们畅所欲言,进而培养他们的胆识和口语交际能力,增强自信和勇气.如果教师不端正思想,不更新理念,为了应试一味采取注入式教学,只能泯灭学生对语文的兴趣,桎梏思维,扼杀天性.著名特级教师孙建锋执教《最大的麦穗》时,贯彻了“对话”理念,指导学生和课本对话、和大师对话,并在此基础上展开生生、师生对话.孙老师提出的最有价值的问题,是要求学生去自主发现大学者苏格拉底教育学生的独到之处.这一问题,激活了学生的思维.一位学生发现苏格拉底只讲了三句话,但简明扼要、目标明确,第一句提出一个要求,第二句是一次提醒,第三句是点拨、启发.孙老师表扬该生“很会概括”后,发表了自己的看法：“他讲得少,引得巧,点得妙,效果好.他不愧为一位大学者！”这是师生之间的对话.有位学生说苏格拉底的弟子们一边思考,一边行动,实践很认真；但另一位学生却不以为然：“他们虽然认真等结果却两手空空.这样的结局太令人失望.”果真是“两手空空”吗?围绕这一生成的问题,师生又各自表达了观点.师生畅所欲言,分享着发现的喜悦,分享着他人的观点,完善着自己的认识.这样的教学活动真正赋予了学生言说的机会,有助于锻煉学生的表达能力.
二、给予学生辩论的时空,发展表达能力
口语交际训练,是语文课程标准提出的一个要求和任务.语文教材中的口语交际素材就其形式看,有劝告他人型、采访他人型、邀请他人型、辩论反驳型等.简单说,口语交际就是“说”的训练,但“说”的内涵又较为丰富,包括倾听、应对、表达等,更涉及心理因素.有的学生在课堂上“金口难开”,就是因为缺少应有的胆量和自信,即使会也不敢说,怕说错受同学嘲笑.所以,为扭转此局面,经常开展辩论活动不失为一种行之有效的措施.教学《三打白骨精》时,教师要求全班学生共读《西游记》,了解师徒四人的性格特点.然后,围绕猪八戒这个人物组织了一场辩论会.辩论题目是：假如你是正方,针对反方辩词该如何反驳?反方：我方认为,“天蓬元帅”猪八戒嘴馋贪吃,爱占小便宜,喜欢女色,且目光短浅.在保护唐僧取经的路上,他意志软弱,不能正确面对困难,甚至嚷着要散伙.他爱耍小聪明,常常挑拨离间.总之,“贪图享受、畏缩不前、自私自利”是他最突出的性格特点.针对反方的观点,“正方”同学积极开动脑筋,从另一角度发表了观点：我方认为,猪八戒的优点很多,取经路上他含辛茹苦,忠于职守.他不惜使出浑身解数,娴熟地挥动钉耙,跟妖魔鬼怪战斗,表现异常勇猛,不愧是孙悟空降妖伏魔的“黄金搭档”.“勇于改错,乐善好施,忠勇双全,憨厚淳朴”是他最突出的闪光点.在辩论活动中,同学们表现得异常活跃,即使平日比较沉默的学生也都积极发言.可见,教师要有一双善于发现的慧眼,能够从教材或生活中捕捉、挖掘有一定质量和教育意义的话题,然后有声有色地组织开展辩论活动.
三、给予学生探索的时空,发展实践能力
学生语文能力的真正提高不是靠教师“讲”出来的,而是学生凭借实践“练”出来的.当然,“练”不是机械、重复训练,而是学生的自主实践,是具有一定质量的能够提升学生语文能力的活动.就像想学游泳必须亲自下水一样,教师应多给学生创造自主实践的机会,带领学生到不同的“泳池”中戏水、扑腾,以习得“水性”,锻炼技能.自主实践的内容涉及方方面面,但都离不开听说读写,离不开理解和表达.比如,第11册苏教版教材“习作5”要求学生介绍家乡的一种产品（农副产品、工业产品等）.面对这一题目,教师该如何指导学生呢?要完成好这一题目,绝不是靠一节作文课就能做到的,而是需要花费更多时间指导学生充分调查、了解,在具有一定资料的基础上方可动笔,才能做到言之有物.于是,教师组织学生对校园里的银杏树进行了远观和近观,再借助网络搜集资料和图片.另外,水杉树也是邳州的珍贵树种,完成银杏树的习作之后,教师又组织学生围绕“活化石”水杉树做文章,设计了观察外形、搜集筛选信息、构思写作、佳作赏评等实践活动.总之,活动的开展给予了学生探索的时空,发展了学生综合运用语言的能力.
四、结束语
综上所述,要促进学生语文能力的发展,教师就要从“主宰”变为“主导”和“向导”,引领学生去发现、去探索,并以个性化的方式进行表达和运用.只有这样,学生才能真正成为学习的主人,才能得到能力上的提升,才能获得全面的发展.
参考文献：
[1]蔡明.生态语文教育[J].语文教学通讯,2013（11） .
[2]胡庆芳,王洁.改进语文课堂[M].北京：教育科学出版社,2011.
课堂教学论文参考资料：
结论：加强语文课堂教学给予学生时空摭探为大学硕士与本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高中课堂教学视频方面论文范文。
