幼儿教师专业论文

摘要：学习故事是来自新西兰早期教育机构的课程评价体系，其主要特点为是动态的、形成性的评价，评价发生在真实的情境中，儿童的学习成果是学习倾向的获得。

摘 要：幼儿教师专业化发展是提高教师素质的核心要素，随着《纲要》的逐步深入，我园立足园本，构建学习型组织，加强教师的学习培训，使教师不断地自我完。

【摘要】 2012年教育部颁布出台的《幼儿园教师专业标准》中特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力。。

1938年，陶行知先生到武汉大学演讲时演示了公鸡吃米的故事，陶先生认为，教育就像喂鸡一样。若先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。。

内容简介：侯莉敏教授结合我国幼儿教育发展基本情况，仔细分析了幼儿教师专业发展背景，指出当前制约我国幼儿教育发震的主要因素是幼儿教师数量不足，因此。

摘 要：当前，是国家发展，科技进步，教育改革与创新的关键，为适应社会变革的需要，教育的改革与创新应走在国家发展、改革与实践创新的前列。为此，各级。

摘 要：当前，我国学前教育事业迅速发展，大量非学前教育专业毕业人员进入幼儿园从事幼教工作。非学前教育专业幼儿教师如何做好自身专业发展是决定他们保。

摘 要：幼儿教师的专业成长是当前幼儿教育完善与发展的关键性问题，也直接影响到幼儿园课程改革的质量。本文立足于促进和提高幼儿教师专业成长的理论，分。

幼儿教育对孩子整个教育生涯的影响重大，幼儿教师要在不断提高幼儿教学技能的基础上，站在幼儿的角度去思考问题，完善其教育水平，从而满足目前不断发展的。

【摘 要】 幼儿园的早期教育，是以幼儿为主，家长为助。北京市贯策幼儿园《纲要》（试行）实施细则明确指出：家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿教。

【摘要】郊区幼儿教师的专业发展因多种原因而面临困境，面对南京市化工园区幼儿教师专业发展现状，借用多学科視角进行分析解读，提出“项目引领、整体推进。

摘要：早期教育已成为世界教育领域关注的焦点，从幼儿期逐步培养孩子们终身学习的良好习惯与观念，提供高质量的早期教育成为家长的迫切需求。随着我国英语。

一、区域内构建教师“专业学习共同体”的现实意义传统意义上，学校改进模式可以分为研究发展取向和场地为本取向两种。研究发展取向将学校改进视为依赖外。

摘 要：科学性反思具有实践性和群体性，是促进外语教师专业发展的基本途径。外语反思性教学包括“常规教学行为”、“反思和计划”和“教学实践伦理思考”。

幼儿教师专业发展区域共同体的动力源泉，是指驱动各领域幼儿教师专业发展内在因素的研究，通过唤醒教师的自我意识，促进教师自觉主动成长，推动共同体的发。

内容简介：侯莉敏教授认为，由于我国长期对幼儿教师职业发展定位不清，导致了当前幼儿教师职业发展专业性不强、专业化程度不高等。因此，侯莉敏教授从什么。

伴随着学前教育专业化发展的进程，各幼儿园对教师的专业性要求越来越高。幼儿园的管理者如何引领教师成为幼儿学习的有效促进者，成为了我们不可回避的专业。

摘要：获取幼儿发展的信息是幼儿发展评价的首要环节，幼儿教师作为直接面向儿童的教育工作者，掌握运用观察记录进行幼儿评价的技能显得尤为重要。本文主要。

笔者学校的学前教育专业，自1999年开设以来，一直在培养实用型学前教育人才的道路上探索：在校企合作育人平台的基础上，建设以《幼儿园教师专业标准》。

【摘要】为了促进全体教师共同发展，南京市莫愁中等专业学校依托新教师研修班、骨干教师研修班和名师工作室构建了“金字塔型”教师学习共同体。金字塔由底。

新课程实施中的校本教研倡导教师集体的同伴互助，要求加强教师间的交往、互动和合作，让教师在专业争论中畅谈自己的思想观点，在理念碰撞中发现别人的真知。

摘 要：对照幼儿教师专业标准，如何不断提升自己的专业素养，做优秀幼儿教师呢？本文对照幼儿教师专业标准，从倾情幼教“爱”当头、提升水平“研”为先、。

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《意见》）明确指出：“努力扩大农村学前教育资源。各地要把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重。

教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师个体的专业知识、 专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由不成熟到比较成熟、逐步符。

摘要：随着新农村建设以及城镇化水平的逐步提高，国家越来越重视农村学前教育的发展，我国农村幼儿园的教育条件正在逐步改善。教师是提升教育质量的关键因。

摘 要：幼儿教师是幼儿园发展的根本保证，幼儿教师的水平是幼儿园办园实力的体现，对幼儿教师，特别是新入职幼儿教师，只有通过各种途径不断进行培训，在。

【摘要】教育观念不仅是幼儿教师专业活动和行为的动力系统，也是教师专业发展的内部驱动力。藏区农村由于受自然条件和经济制约，学前教育薄弱，转岗教师居。

【摘 要】《幼儿园教师专业标准》将教师的专业知识分为“儿童发展知识”“保育教育知识”和“通识性知识”三个部分，并且明确提出要“注重保教结合”。结。

摘 要：陶行知的许多教育思想被应用于英语教学中，对英语教学有着重要的指导作用。陶行知被应用于英语教育的主要思想大致有：让学生参与课堂互动、将竞争。

摘 要：德育是一切教育的核心，在课堂教学中渗透德育是培养学生正确的人生观与价值观的主要途径。在初中语文教学中渗透德育思想已成为当前教師教学的必要。

摘 要：在教学过程中问题太滥、太琐碎，不仅降低了课堂教学效率，而且阻滞了学生自主的、个性化的学习，用北京大学温儒敏教授的话说，这些问题是脱离课文。