原创《物理课堂教学事半功倍的策略》：本文是一篇关于事半功倍论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
一、物理课堂教学的事半功倍需要学生自主地探究
物理学是人类科学文化的重要组成部分,是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学.作为这样的学科课程的教学,从教育学的角度去思考,从创造学的理论去思考,初中学生学习物理,开始研究物质以及物质的相互作用甚至运动规律,切实需要学习者甚至就是研究者的高度自主.只有这样,才可以让学习、探究者探究大自然的奥秘,深化自己对大自然的认识.但在平时的物理课堂教学中,我们似乎都在做着一定程度上少慢差费的工作.这里最根本性的原因是初中学生很难做到到自主探究物理现象的时空或者机会.应当说这本身就不够符合教育教学的规律,当然也不可能符合人才培养的需求.所以,物理课堂教学首当其冲和必须解决的问题是让学生自主探究.让学生去自主探究,首先相信学生能够自主探究,虽然物理所研究的物质、物质的相互作用和运动规律比较抽象、深奥,但学生还是有潜在的能力去探究出来的.只要我们不去越俎代庖,该由学生自主操作实践的则由学生自己进行,不要因时间或者怕麻烦,多以演示性实验进行代替.对于初中学生而言,纸上做到来终觉浅,绝知此事要躬行.物理的内容或现象还比较多,甚至可以说比较普遍.所以,多给学生自主,是笔者平时比较理想的追求.尤其注意为每个学生的学习与发展提供平等机会,关注学生的个体差异,使每个学生学习科学的潜能做到到发展,尤其注意发挥每个学生的创造潜能,应当说,物理学习过程中,不少学生能够在某一方面有所发现,或者说是有所创造,当我们让学生高度自主了,那这些学生就可以在认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度方面有所成就,另外一些学生则可在了解新材料及其应用等内容,关注资源利用与环境保护等问题上有独到地见解.譬如在实践上,多让学生自主性地玩些“木头邪儿”,凭着学生的慧眼也可以了解自然界多种多样的运动形式,知晓机械运动和力、声和光、电和磁等内容；凭着学生的智慧也可了解一些物质相互作用规律及其在生产、生活中的应用.
二、物理课堂教学的事半功倍需求学生的探求互助
人们所进行的生产实践活动总有不少需要相互之间的高度互助,这是不可避免的自然规律；人们所发现的自然规律也往往需要赖于别人的智慧启迪,或者就是在他人发现的基础上,所以利于他人的智慧形成近远不同的互助,形成自我或者集体探求的活力,也是不可缺少的创新创造学习的因素.因此,对于物理这种研究物质、相互作用和运动规律的自然科学更需要学生互助合作学习了.学生可合作学习的内容比较广泛,能进行合作的形式也比较多样.只要我们善于发现,学生合作学习的机会和时空还是相当丰富的.譬如,在课堂上学习,如果我们注意去引爆学生的思维火花,那就可以形成学生思维的星星之火可以燎原的合作学习态势；如果充分利用课堂中的生成,那星星之火也一定能够产生燎原的趋势.平时的物理课堂教学中,经常让学生从日常生活、自然现象或者就是实验的观察中发现问题,并提出问题.平时的课堂教学,我们发现：学生所发现、提出的问题有时还是我们教师所未曾能够发现的.这样的问题相当的鲜活容易在课堂上获取一石激起千层浪的效果.不少学生就是在无意中的一石做到到启发,激发起创新创造性的活力.物理课堂教学中,要让学生进行一些实地调查,比如由学生自己去探索,并用水的物态变化说明自然界中的一些水循环现象.这是不可能凭着个人力量和智慧所能解决的问题,在进行这方面的调查时,笔者就根据教学要求以及学情,让一部分学生调查学校和家庭的用水状况,设计一个学校或家庭的节水方案；再让有条件的学生调查当地农田灌溉的主要方式,了解节水灌溉技术.
三、物理课堂教学的事半功倍需求学生探求的创新
知识是发展的,学生学习知识也是动态生成的.当今世界是充满神奇的世界,也是极具创新活力的世界.未来的文盲已经不是不识字的文盲了,而是那种不会学习,不懂做到或者就完全不会创新创造的文盲.无论从哪个角度讲,我们都应当意识到,学生学习物理的创新创造当是何等的重要.所以,引领学生去创新学习、创造性地学习应当是物理课堂教学不可推卸的责任.平时的课堂教学笔者总对学生的创新学习进行一定的思考和实践,如何形成学生的创新学习,首先要让学生具备创新的可能,让学生在创新的过程中形成创新的意识,培养创新的精神.这需要教师有让学生创新的理念,我们不能以为学生的创新就应当是一种十分惊人意义上的发现,应当把学生能够观察摩擦起电现象,自主探究并了解到同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引,就是一种初级的创新性的学习,这里面含有学生创新的要素,学生学习物理的创新创造就是从这平时的点点滴滴的发现中积累起来的.如果学生能够举出生活中的实际现象去说明静电现象,如果学生能够实验认识到磁场,这应当认为是学生的创新创造.正如课程标准中所指出的那样：教师还可结合当地条件和学生情况等设计一些课题,或让学生自己提出课题进行探究.这些自主设计的课题为实现本标准中所要求的科学探究能力目标提供了更多的课程资源.教师可引导学生利用课余时间对这些课题进行探究,这样使探究环境更加开放,时间也比较机动,为培养学生科学探究能力提供了更有利的条件.
事半功倍论文参考资料：
结论：物理课堂教学事半功倍的策略为大学硕士与本科事半功倍毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写事半功倍方面论文范文。
