原创《高中语文阅读教学》：本文关于高中语文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘要：在新课改的背景下,在语文教学中,如何突破传统的阅读能力和思维,提高高中生的阅读能力,在教学中显得尤为重要.本文首先对语文阅读的现状进行分析,然后就教师在教学中如何提高学生的语文阅读能力提出几条建议,以便在教学中能够得到实施和应用.
关键词：阅读教学;概括能力;教师指导
语文教学主要以应试为主要目标,对学生的实践的能力有所削弱.而在语文教学中,阅读一直是个难题.我们对于传统的阅读的教学方法是以教师为主导,学生为辅的,教师讲,学生听,学生处于被动的位置.《普通高中语文课程标准》实验版在教学的内核要求上对于高中生的如何培养阅读能力作了明确的规定：“阅读优秀作品品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力,养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性,培养学生敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新.”由此,我们可以看出,要提高阅读能力,就要突破传统的阅读理论和思维框架,最重要的就是培养学生的良好的阅读习惯,具备独立的阅读、分析课文的能力.
一、高中三年的阅读教学可分三个阶段
1.个*好探究性阅读阶段.
这一阶段适用于高一学年,主要讲阅读个性.也就是说要从学生主体发展的内在需要出发,对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉,甚至不干涉,即由着学生“性子”选择阅读对象.这种个性兴趣探究性阅读,目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法,为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功.在这一阶段,特别需要教师有一定的魄力,即要敢于“放手”,敢于放开.?当然,说是由着学生“性子”阅读,并不等于放任自流.阅读进度,专题选定,材料收集等等都要由教师精心策划,最终要求学生形成阅读专题论文或总结.否则,阅读会成为“放羊式”阅读,高兴而起,无果而终.
2.教师指导探究性阅读.
高中生面对的是高考,所以其阅读就不免带有有很强的功利性.学生要实现高考的理想,光靠个性阅读是不够的,还必须建立阅读层次序列.所以,高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的.教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法,促成学生的阅读成为自觉;要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上,并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用;并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法,尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一.
3.应考探究性阅读.
第三学年直接为高考服务,要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领,针对高考阅读题进行探究性阅读训练.高考阅读试题的答案虽然是开放性的,但仍然有很大的限制,尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制.因此,必须要求学生依题意答题,并且总结出一套解题“程序”,尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化.规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务.当然,后两学年也并不排除个性兴趣阅读,最好是能把两者有机合理地结合在一起.
二、采用多种方法,提高学生的语文阅读能力
1.发展学生分析概括能力.
培养学生的阅读思维能力,首先要开发学生的分析概括能力.分析的过程是一种思维的活动过程,就是对课文的语句,甚至是某个词进行分析和理解,理解本段文字的本身意义和在文章中的语境意义,从而达到对整篇文章的理解和概括.课文中的文章提供的是一个多层次的结构框架,有很多的未定点,需要我们加以分析,展现作品的真正含义和在当时的价值.学生对作品的探究性阅读,就是对作品具体化的过程.学生通过对文章的探究性阅读,可以对作品作出更好的理解.
2.激发学生的阅读兴趣.
一个负责任的教师一定会相信自己所从事的教育事业是有价值的、有意义的,值得用自己的一生去追求,享受于把知识传递给学生的过程,唤起学生对于知识的兴趣和热情,使学生沉浸和知识的海洋.柏拉图说：“兴趣是最好的老师.”孔子也曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”我们针对在教学中遇到的问题和教学的实际状况,采取积极的灵活多变的方式调动学生的阅读兴趣,让学生通过兴趣,调动其学习的积极性.学习兴趣和学生的成绩之间也存在着显著的关联.兴趣为学生的学习提供了强大的动力,是学生的学习成绩提高,而反过来,成绩的提高有助于增加学习的兴趣.因此在语文的阅读教学中,我们要特别注重对学生阅读兴趣的培养.?
3.培养学生的阅读习惯.
语文的阅读的教学在于培养学生的自能读书,自能作文,教的目的就在于达到不需要教的效果.可见,一个学生的阅读习惯的养成是进行阅读的神圣使命,也直接关系到学生语文能力的提高.培养阅读习惯的方法之一就是,不能仅仅局限于课本的阅读,而要把阅读目标延伸到课外的阅读材料上.但是,要把书本的阅读材料作为基础,结合以相应的课外材料,和课文内容有关联的文学作品,以加深对课文的理解.通过学生对课外的材料的阅读,能够扩展学生的视野和知识面,使学生形成对知识的沉淀,从而对事物有一定的自己的判断力,有自己的是非观和价值观.
语文阅读能力的提高是一项综合的工作,它需要广大的语文教师,根据每个学生的不同的个性,从教学的实际出发,以科学的视角为基础,从努力的发展学生分析概括能力,鼓励学生怀疑的精神,培养学生的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣,调动学生的阅读主体性五个角度出发,使教师和学生都充分认识到自己的作用,并使两者相结合,互为补充,既做到继承传统的语文阅读的方法,又能创造新的思路和途径.在实际的教学中,使学生的阅读能力得到提升.
参考文献
[1]普通高中课程标准实验教科书[Z].北京：人民教育出版社,2007.
高中语文论文参考资料：
结论：高中语文阅读教学为适合不知如何写高中语文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中语文最经典的课文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
