原创《小学语文阅读教学贵在巧引导》：本文是一篇关于小学语文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
时下的语文阅读教学,讲解式、注入式、灌输式屡见不鲜,很多教师完全控制了课堂,学生自主学习、探究学习和合作学习的机会被教师剥夺了,其主要原因是部分教师习惯于大讲特讲.教师要想走出大讲特讲的误区,贵在巧引导.
所谓引导是指教师引导、引发、诱导学生发现问题、分析问题、解决问题的行为.教师不要把问题的答案直接告诉学生,而是引导学生自己找到解决问题的途径和办法.引导可以表现为一种启迪,当学生迷路时,教师不是轻易地告诉方向,而是引导学生怎样辩别方向；引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断地向上攀登.
一、抓住引导点进行引导
就每一节课而言,要抓住重点、难点和疑点进行引导.语文阅读教学主要是“引读”,引导学生充分读书,读得有滋有味,读得声情俱佳；“引思”,引导学生充分思考,浮想联翩；“引说”,引导学生说出自己的读书感受和体会,说得畅所欲言,有板有眼；“引写”,引导学生写心里话,写真话,写得生动感人、笔下生辉.
以《要下雨了》一课为例,教师首先引导学生读课文（引读）,然后引导学生一边读书一边思考：“课文主要写了什么?”（引思）,最后引导学生说说自己读懂了什么（引说）.当学生说出：要下雨了,所以燕子飞得很低,教师还要因势利导：“燕子为什么飞得很低呀?”进而引导学生读书、思考.经过再读书、再思考,学生肯定能说出“虫子飞得很低,所以燕子飞得也很低”.这样,学生不但理解了课文,还学到了科普知识,培养了能力.
二、抓住情感点进行引导
教科版教材最大的特点就是每篇课文都有它的情感点,文章的情感点是文章的灵魂,只有抓住了文章的情感点,学生才能受到人文感染.例如,教学《我的伯父鲁迅先生》一文有这样一段话：“伯父和爸爸回来的时候,我就问他们.伯父的回答我现在记不清了,只记得他的话很深奥,不容易懂.我抬起头来,要求他给我详细地解说.这时候,我清楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上,不再有和我们在一起过春节时那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃.他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了口气.”结合这段话教师首先引导学生认真读书,体会这段话的思想感情,在学生汇报读书感受之后,再引导学生思考这样一个问题：伯父的表情为什么变得那么严肃?学生通过进一步读书、讨论,体会到：伯父被车夫的命运和千千万万个像车夫一样的劳苦大众的命运困扰,同时伯父也特别痛心,他深知,能为车夫解除一时的痛苦,却改变不了他和像他一样的劳苦大众终生的命运,他很痛心,因此,他的表情变得那么严肃.之后,引导学生思考：伯父为什么深深地叹了口气?学生读书、讨论、交流,体会到：伯父是为车夫的悲惨命运叹气,为千千万万个像车夫一样的劳苦大众叹气,为当时的黑暗社会叹气.
三、抓住重点词句进行引导
在学生似懂非懂时,在学生心欲知未达、口欲说而未能时,抓住重点词语进行及时点拔和引导.如：《狼牙山五壮士》一文“顶峰歼敌”一段有这样一句话：“又一群敌人扑上来了.马宝玉嗖地一声拔出,拧开盖子,用尽全身气力扔向敌人等”为了让学生体会五战士英勇歼敌的大无畏精神,教师引导学生认真思考：作者为什么用“扔”,而没用“投”或“掷”?学生通过读书、讨论、交流,达成了三点共识：一是“又一群敌人扑上来了”,说明情况十分危急,来不及“投”或“掷”,只能“扔”了；二是“又一群敌人扑上来了”,说明五战士离敌人很近,只要“扔”就行了；三是此时的五战士已经没有力气了,所以只能是“扔”了.
四、引导的重点
小学语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人.”因此,语文教学应激发学生的学习兴趣,应重点引导学生养成自主学习的意识和习惯.所谓“自主学习”是学生自己的主观行为,自己做主,独立学习.知识是教不尽的,只有养成自主学习的习惯,主动求知,终生学习,才能丰厚学生的语文素养.就阅读教学而然,主要培养学生一边读书一边思考的习惯；咬文嚼字的习惯；不动笔墨不读书的习惯；不会的字,不理解的词语或句子圈一圈、画一画、查一查、想一想、问一问等习惯；培养学生摘抄好词佳句、精彩语段的习惯；培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本书的习惯.
五、提升引导水平
教师的教学风度实质上就是语言的风度.教学艺术在很大程度上就是语言的艺术,所以教师要练好语言基本功.教师在课堂上的语言必须准确、生动、感人,有启发性,富有感染力.首先要练好语音、语调、语速、语感,还要注意设计课堂教学的导入语、过渡语、评价语、态势语、结束语.好的语言不但能生成教学效果,还能展现一个人的魅力,最重要的是能震撼人的心灵.
教师要充分了解学生,只有了解学生,提出的问题才不至于过深或过浅,过浅了没有意义,过深了学生无法接受,教师也无法引导.如：《伟大的友谊》一文有这样一个问题：“为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊?”这个问题很笼统,如果把这个问题分解成3个问题：（1）在生活上,恩格斯是怎样帮助马克思的?（2）在工作上,他们是怎样互相帮助的?（3）在事业上,他们有什么共同的创举?引导学生带着这3个问题深入文本,就很容易理解课文了.
（作者单位：青冈县永丰镇中心小学）
编辑/赵卓然
小学语文论文参考资料：
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