原创《探究支架式教学模式在高职英语教学中的应用》：本论文为免费优秀的关于教学模式论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
随着我国社会经济的发展,国家对于应用型人才的需求越来越多,提出了支架式教学模式.支架式教学是构建主义视角下的一个分支教学,支架式教学对高职学校培养全面复合型人才是一种创新教学模式, “将之运用于高职英语教学中能够提高课堂效率还能全面提高学生的职业素质,有效帮助高职教师完成课堂组织性教学,符合高职英语的教学要求,因此,近年来受到越来越多的国内外教育者和研究者的重视”.
一、支架式教学简介
支架式教学是源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论在欧共体 “远距离教育与训练项目”中研究出来的一种以学习者为中心的先进教学理论.支架式教学模式是指在教学过程中,为学习者提供或构建一种对知识理解有意义的概念框架,用于促进学习者对问题的进一步理解.基于这种模式的教学模式就是支架式教学.也称为“脚手架式教学”或者“支撑点式教学”.如果把学生的教育和成长过程比喻成一座楼房拔地而起的过程, 教师就是这个建筑过程中的一个“支架”,教师通过 “支架” 将教学任务转移给学生,“当学生有了一定接受能力之后撤去支架,让学生自己能够承担学习任务,积极主动地开展英语学习”.在支架式教学模式中,教师仅仅是教学活动的组织者、指导者,学生才是整个教学过程的主角.与传统的教学模式相比,“支架式”教学有助于提高学生间的学习和交流,培养学生的团队意识,采取小组讨论的模式来发散学生的思维能力,使学生全程参与,主动学习,学生间 “协作学习”在教师的指导下,学生进行独立探索和小组学习,参与支架活动,构建有意义的学习.支架式教学在高职英语教学中的应用能够充分的展示学生的自主学习能力,促进学生全方面能力的发展.
二、“支架式” 教学模式在高职英语教学中的应用
支架式教学由以下五个教学环节组成：搭脚手架环节（围绕当前学习主题,建立概念框架）进入情境环节（将学生引入一定的问题情境）、独立探索环节（让学生独立探索,开始时要先由教师启发引导,然后让学生自己去分析,探索过程中教师要适时提示,帮助学生沿概念框架逐步攀升）、协作学习环节（进行小组协商、讨论）评价效果环节（对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价）.该教学模式在高职英语教学中具有极强的适用性.以下对实验准备与目的、 方法及实验结果进行重点的分析和介绍.
(一)实验准备及目的.
本研究的研究對象为以高职院校英语专业的两个人数相同班级的学生当作测试对象.在进行实验之前,通过两个班学生的英语水平进行了测试,发现两个班学生的英语成绩没有太大的差距, 而且男女比例也一致,因此,把一班当作实验班,二班当作对照班.通过为期一个学期的“支架式” 教学,在学期开始前及过程结束后,同时进行相同内容的测试,全面了解“支架式”教学对高职英语教学的适用性和效果.
(二)实验方法
在结束上一次课堂教学之前,老师可首先提出一个相关的问题的主题即问题支架,并为其提供相关素材,指导学生形成独立学习与思考的能力.学生根据相关问题等进行讨论,通过分组进行协作学习,并对内容进行搜集与分类,增加英语的实战训练,培养学生之间的合作模式.教师通过引导教学,帮助学生构建一个明确的学习思路,提高学生的积极性.“课后教学评估是教学过程的重要组成部分,是教师审视自己教学的过程,也是鼓励学生进行自我反思的过程”.教师引导学生之间相互进行评价,使学生之间相互的沟通交流得到加强, 使学生之间的关系得到进一步的改善,同时加强学生与老师之间的交流, 使学生的团队合作能力得到全面的提升
(三)、实验结果
教学结束后,对学生进行抽样调查,发现大多数学生对支架式教学模式比较认可,而且觉得支架式教学与传统的教学模式相比具有更加显著的教学效果.因此,“在实际教学中 , 教师就要运用好支架式教学方法,吸引学生的目光 , 激发出学生的学习兴趣,同时还要让学生从传统的学习模式中解脱出来从而提高学习效果”.
三、结束语
“支架式教学”作为建构主义的一个分支教学方法,能有效帮助教师组织英语课堂教学,对高职英语教学有一定积极的意义.高职院校的英语教师在积极引导学生学习的同时以学生为中心,充分发挥学生学习的自主性,在英语教学过程中培养学生多方面能力,为社会主义事业培养高素质的应用技能型人才.
（作者单位：湖南外贸职业学院）
教学模式论文参考资料：
结论：探究支架式教学模式在高职英语教学中的应用为大学硕士与本科教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学模式方面论文范文。
