原创《高职院校青年教师加强教风以促学风的策略》：本文关于高职院校论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
与普通高等本科院校相比,高职院校的学风问题更为突出,学风建设难度较高,严重影响其人才培养质量.由此,各高职院校不断深化教学改革,通过以教风促进学风,加强学风建设.而青年教师作为教学师资队伍的主力军,是加强高职院校学风建设的重要责任人和实施者.因此,高职院校青年教师为充分发挥其作用,必须准确把握学风问题,并以此采取实施有效的具体措施提升教师教育教学能力,以促进学风建设.
近些年来,随着高职教育的不断发展,高职院校不断为社会培养出高素质技能型人才.但是,由于高职院校的学生生源特点和学生本身的时代心理特征,使得高职院校的学风存在一些突出问题,学风建设难度较高,严重影响其人才培养质量.
由此,各高职院校不断深化教学改革,通过教师教风促进学生学风,以加强学风建设,提高人才培养质量.而青年教师作为教学师资队伍的主力军,是加强高职院校学风建设的重要责任人和实施者.因此,高职院校青年教师为充分发挥其作用,必须准确把握学风问题,并以此采取实施有效的具体措施提升自身教育教学能力,以促进学风建设.
一、高职院校学风建设存在的主要问题
与普通高等本科院校相比,高职院校的学风建设难度较高.由于高职院校入学门槛低,而且生源质量参差不齐（包括高中学生、技校学生、中职学生等）,加之90后学生的时代特性、心理特征,使得高职院校的学风存在一些突出问题,主要表现在以下方面：
1、学习目标不明确.①很多高职学生由于高考不理想,没有顺利考入普通本科院校而迫不得已就读高职院校.此类学生不能重新定位自己、没有对未来做出规划,因此对学习缺乏动力,进而“做一天和尚撞一天钟,只求顺利毕业拿到学历文凭”.②另有部分学生因缺少对大学专业设置及就业前景分析,而盲目选择就读专业.此类学生因对所学专业缺少认同感而不感兴趣,导致失去学习主动性和积极性,从而产生厌学现象,使自己变得浑浑噩噩或者将注意力转移到自己感兴趣的其他事情上.
2、学习态度不端正.①相对本科生,高职生基础较差,学习观念淡薄,学习态度差,学生学习缺乏自觉性,导致课堂纪律松弛,上课迟到早退现象比较严重.②高考学生刚经历“千军万马过独木桥”的高压战场,一进入相对自由的大学环境,很容易失去自我,放任自流的沉迷于网络游戏、沉醉于谈情说爱等,变成自由主义和享乐主义者,导致经常出现旷课而荒废学业.③在新常态下,社会上出现的 “读书无用论”思潮泛滥,是学生厌学的催化剂.这些奇谈怪论导致学生失去心理平衡,对学习失去兴趣、热情、主动性和积极性,而懒于思索、不求上进,致使学生出现上课睡觉、聊天、玩手机现象.“读书混文凭”的消极思想,使学生认为“60 分万岁”、“平时不努力,考前搞突击”甚至出现现象的负面效应.再者,社会的“功利主义”思潮使学生的价值取向扭曲.部分学生认为大学生活就是为了积累人脉、提高社交能力和协调能力,因此把学习重点热衷于参加学生会、各种社团等课余活动中,而忽视了对专业理论、操作技能的学习.这种学生在踏入社会工作岗位后,常因专业技能不扎实,而不能很好的胜任工作.
3、学习方法不科学.绝大部分高职学生依赖于高中教育的填鸭式学习模式,在进入大学后,没有探寻新的学习方法以适应主动性学习模式的角色转变,导致学习效率低下,难以跟上课程进度,对学习逐渐失去兴趣.
二、高职院校青年教师加强教风的策略
随着高职院校的蓬勃发展,青年教师已成为高职院校教学师资力量的主力军,是加强高职院校学风建设的重要责任人和实施者.他们学历水平高、专业知识深厚、教学热情高涨、工作比较认真,可以充分发挥通过教师教风促进学生学风建设的作用.然而,由于大多青年教师毕业于非师范院校,直接从学校到学校,知识结构单一,而且缺乏系统的教育学习理论、教学基本功训练和实践工程经验,导致教学水平不高,教学效果不明显,无法保证教学质量.因此高职院校青年教师必须采取实施有效的具体措施提升教育教学能力,通过加强教风促进学风建设.
1.为人师表,身正示范,加强师德建设.
青年教师只有提高自身师德水平,树立正确的世界观、人生观和价值观,爱岗敬业、无私奉献,抵御社会各种不良风气,与学生沟通交流产生“共振”,在学生中树立威信,使学生产生信赖感和崇敬感,才能调动学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性和积极性,从而对学生进行正确的思想政治教育和引导；青年教师在课堂教学中要做好自我表率：做好课前备课工作,不迟到不早退,服饰得体大方,仪态端正良好,语言清晰幽默,以实际行动为学生树立榜样,从而加强课堂管理.
2.理论结合实际,提升专业实践技能.
高职教育是以行动为导向的职业教育,突出实践能力和职业技能的培养,以培养高素质技能型人才,服务社会经济发展,所以要求高职院校教师必须满足“双师型”条件,即既具有系统的理论知识及较好的教学能力,又具有丰富的实践经验和专业技能.而青年教师大多从学校到学校,缺乏专业实践能力.这就要求青年教师必须积极参与挂职、、短期培訓、项目合作等多种实践锻炼形式、充分利用学校实训基地开展产学研联合活动、通过参加专家讲座和研讨会收集学科或行业的前沿发展,以不断积累工程和生产实践经验.青年教师只有做到理论与实践并行,知识与技能并重,在教学过程中注重专业理论知识和实际工作的联系,引用典型案例,才能充实教学内容,吸引学生学习兴趣.在当前供给侧结构性改革的新常态下,高职院校青年教师只有提升专业技能,加强实践教学,才能培养出有利于生产实践的实用人才,培养出具有“匠心”精神职业素养的“大国工匠”.
3.加强应用技术研究,促进专业能力发展.
高职院校青年教师应充分利用校企合作关系,发挥自身教学和科研优势,在校内外实训基地开展与专业相关的应用技术研究,比如研发新产品、旧工艺旧技术的改造、对新工艺新技术的开发、生产设备的改造与升级等等.通过加强应用技术研究,青年教师不但能够通过拓展知识视野提升专业能力,还可以结合应用技术研究中的实际案例进行授课讲解,将学科的最新发展和行业变化充实到实际教学过程中,提高学生的学习兴趣和积极性.而且还可以通过成立学生科研团队,指导学生参加一系列科研创新技能大赛,提升学生的学习能力和科学研究能力.
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结论：高职院校青年教师加强教风以促学风的策略为适合高职院校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高职院校开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
